前言：目的：了解医学院校本科生学习方式的特点，以便为临床医学的教学方法改革提供参考。方法运用VARK自2006年使用，对某个医学院的一位本科毕业生展开了学习形式的探究。结论：①在单一化学习类型中，K型是比较多的，占50.72%，在性别、年级和专业的比较中， K型的比例50.72%(=6.103,5.624,1.770, P=0.107,0.467,0.621）。②二次学习风格以 RK为主，占33.33%, AK为主，占28.57%，在男女学生之间存在显著性差异（=11.053, P=0.026)，在年级和专业之间无显著性差异（x=13.087, P=5.786, P=0.109,0.216)；③三种学习风格中， ARK类型占47.06%，在性别、年级和专业的比较中， ARK类型占47.06%, P=0.466,2.267,2.034, P=0.466,0.894,0.5b55；4.四里于同 J别年主要分布于医学检验科一年级的女学生；⑤在倾向重数的分配上，单倾向占55.65%，性别和年级之间的比较无显著性（y=2.394,11.800, P=0.495,0。067)，学科之间的比较有显著性（y=11.260, P=0.010)；⑤在对“一”倾向性的“一”方面，以“一”为主，占72.46%，而在性别、年级和专业方面，在“一”、“二”和“三”方面，无显著性差异（Y=0.873,1.790,0.127, P=0.646,0.774,0.938）。结论：医学院校大学生的学习方式以单一性居多，以体育实践性较强。二元学习方式以动作练习为主，阅读与写作为主。三种类型的学习方式主要包括动手操作、阅读和写作以及听力三种类型。
