摘要: 近年来，随着高中语文新课标的不断推进，“核心素养”这一理念深入人心，语文学科核心素养包括语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。基于“整合”、以“多文本”为特征、围绕某一议题选择一组诗词或文章的群文阅读，是目前在我国悄然兴起的一种阅读形式，它与新课标提出的学习任务群理念上有很好的适配性。由于部分省市还未使用新课标教材，使用新教材的地方对于学习任务群的教学操作上还处在探索阶段，而群文阅读发展已接近十年，一些做法相对成熟，高中语文教师可借助群文阅读部分与新课标理念相匹配的做法来优化古诗词课堂，并渗透核心素养的培养，这对古诗词教学质量和效率的提高均有积极意义。要把群文阅读落实到位，给予学生足够的参与群文阅读的时间和机会，使其掌握好古诗词的鉴赏方法，促进语文核心素养的提升。
摘要: 正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在小学语文古诗词教学中，吟诵教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能进一步加深学生对古诗词的理解能力，提高小学语文古诗词的教学效果。学习古诗是一个信息输入的过程，而进行吟诵则是一个信息输出的过程。古诗教学中吟诵教学至关重要，教师挖掘古诗中吟诵教学的方法，可以提升学生的文化底蕴和修养，从量变达到质变，提升学生的文化内涵，促进学生声情并茂地吟诵古诗。
摘要: 在高中语文教学过程中，教师要积极优化教学策略，促使学生提升古诗词学习效率。在了解作品背景的基础 上理解作品内涵，分析意象中暗含的情感因素，体会作品的意境，尝试运用比较法辅助阅读，这些方法都有助于学生提升 学习古诗词的能力，让学生感受到古诗词的魅力。
摘要: 传统的小学语文古诗词教学中，普遍存在着教学效率以及教学效果不佳的现象，而古诗词作为小学语文学科的重点教学内容，需要深入针对其原因，探究出其中教学方法的不得当，来进行有意识、有针对的教学调整。将情境教学应用于小学古诗词教学中，语文教师可以进行有目的的创设课堂氛围，充分打造一个适合的教学情境，有效激发小学生的学习兴趣，引发小学生的自主思考，促使小学生们可以全身心地投入到古诗词的学习中。鉴于此，本文对小学中高年级语文古诗词情境教学策略进行了探索。
摘要: 在中国诗歌长河中，古诗同无疑是其中最靓丽动人、最激荡心弦的部分。《义务教育语文课程标准》提出“在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”的要求。显然，小学古诗教学不能陷入“读一读”“写一写”“背一背”的简单化模式中，应充分调动学生的积极性，鼓励学生自主预习，查阅背景，教师应重视古诗同的反复诵读，翻写比较和鉴赏评价，设计读写综合活动以切实提高学生的古诗同理解力和学习力，为后续的语文学习打下坚实的基础。鉴于此，本文对小学中高年级语文古诗词教学策略进行了探索。
