《社区学习共同体》：中国原创生长型社区教育理论的基石 下载：85 浏览：402

丁红玲 《中国教育学报》 2019年10期

摘要: 社区学习共同体是一种自我发起、自我参与、自我管理、自我携带并生发资源的非正式组织,是基于人的本质意志的共同学习的生命体。社区学习共同体的培育与养护,将成为破解世纪三大难题——"学习无‘初心’、人生无‘自己’和城市无‘社区’"的重要途径。《社区学习共同体》一书基于社区教育,但又超越社区教育。融合哲学、社会学、教育学和生命学,成为内容自成一体的独创的理论体系,是中国原创生长型社区教育理论的基石,具有广泛的实践应用性和可推广性,推进了终身学习方式的转变,推动了社区教育的根本性变革,有利于破解长期以来社区教育参与率低、满意率低的现实困境。

养教结合老年教育:价值意义与推进模式展望 下载：49 浏览：2

丁红玲 潘妤婕 《中国教育学报》 2020年8期

摘要: 养教结合老年教育是人口老龄化时代践行积极养老国策的必然要求,是对传统养老模式及传统老年教育模式的变革与升华,有利于增进民生福祉,促进和谐社会的构建。其未来推进模式表现为:养老机构自主办学式、养老机构与老年教育机构合作办学式、"十分钟学习圈"服务式、社区"睦邻点"密布式、社区智慧学习平台搭建式、社区老年学习共同体培育式等。实践中需发挥政府的权能作用,提供制度保障,以促进该模式在实践中的推展。

我国民间组织参与社区教育的历史演进 下载：28 浏览：188

丁红玲1 都雅男2 《中国教育学报》 2018年5期

摘要: 民间组织与社区教育有着天然的联系,民间组织产生于基层、服务于基层、活动于基层,其在社区教育中的功能是基础性的,民间组织作为政府与市场之间的纽带,最了解社区居民的需求,能够针对社区居民的需要提供针对性服务,提高社区教育的有效性。其在参与社区教育中的基础性作用表现为:它是社区教育资源的支持者、社区教育的组织实施者、社区教育公共产品和服务的提供者、政府职能的承接者、社区教育质量的监督者等。民间组织参与社区教育在我国经历了三个阶段,它在不同的历史阶段所蕴含的内容和形式不同,所发挥的功能作用不同,会深刻影响其今后的发展。首先对民间组织参与社区教育的相关问题进行概述,其次对我国民间组织参与社区教育的历史发展脉络进行梳理和回顾,最后提出我国民间组织参与社区教育的未来展望。

中国古代社会教育探究及当代启示 下载：62 浏览：414

丁红玲 宋谱 《中国教育学报》 2019年2期

摘要: 中国古代社会教育有着源远流长的历史延绵,虽然在内涵、形式、规模、乃至发展水平上都远远不及现代,但其毕竟播撒了社会教育的种子,没有这一种子,就不会有现代意义上的社会教育的发展、壮大和提升。为了扎实而深入地开展社会教育,我们有必要对古代社会教育进行系统梳理。从六个方面对中国古代社会教育进行历史追索和逻辑探究,旨在借鉴历史经验,采取相应措施促进中国当代社会教育发展。