引言："教学做一体化"起源于双元制教学，该教学模式能够将理论知识、实践知识充分融合，并且对学生成长也有超强促进作用。详细来讲，首先，这种一体化教学模式实践性突出，而实践正是真理检验的唯一标准；其次，该授课模式可将“教与学”有机结合，同时也有助于改变轻实践、重理论的不良教学理念。不仅如此，利用该教学模式，教师要能够做到结合具体工作要求来制定教学内容，这样一来既能保证会计人才培养方向准确性，同时也能够更好的满足学生主体需求。
一、会计专业"教学做一体化"模式应用价值
将"教学做一体化"引入会计专业的价值主要体现以下几方面:首先，有助于教氛围改善和教学目标统一，该教学模式实施主体为学生，也就是学生要在教师引导下进行自主实践与操作，如此学习对比于出传统“灌输式”教学趣味性更强，所以也能更为有效的调动学生学习主动性，与此同时，随着学生自主性提升，课堂学习氛围也能有所改善；另外，基于教师引导实施自主学习，教学目标会更为统一，这样也可将以往会计专业教学中“教与学不同步”问题加以解决。其次，有助于教学质量提升，"教学做一体化"实施需要教师能够做到对理论知识进行精准、全面且透彻讲解，而学生所要做的则是依据理论知识展开实践训练，通过该方式学生群体能够对自身知识掌握和理解情况进行全方位检验；反之教师也可在观察学生实践过程中进一步掌握其学习进度，而这对其后续更新教学内容、创新教学模式也有极大帮助[1]。
二、会计专业"教学做一体化"模式应用问题
影响会计专业教学中"教学做一体化"落实质量的主要因素有意识薄弱、方法单一和教研滞后等几点。首先，意识薄弱主要是因实际授课过程中仍有部分教师秉持着“理论为主、实践为辅”的错误教学理念，并且其也能为针对学生需求和该专业课程教学目标有针对性的组织实践训练，这一情况则是“一体化”教学模式应用意识淡薄的最直接表现。其次，方法单一所指的是在应用"教学做一体化"模式进行授课时，依然有部分教师在采用传统的实践训练方法，即由教师进行演练、学生模仿，这种固化的训练方法创新性不足，所以难以调动学生参与兴趣，尤其是时代发展下该种方法依然无法满足学生的个性化学习需求[2]。
三、会计专业"教学做一体化"模式的应用策略
（一）加强"教学做一体化教学"新模式应用意识
伴随着教育事业发展，在针对会计专业进行教学时需要对全新教学模式引入加以重视，尤其是在应用"教学做一体化"这一模式进行授课时，为保证教学成效，教师应合理制定教学方案与计划，并且要在班级内容积极营造教学相长的教育氛围。例如，在讲解《货币资金核算与管理》课程时，教师应提前掌握该节课教学目标，并且要对相关知识点进行梳理，精准设计教学过程与实践训练内容；与此同时，在讲解理论知识时要为学生预留充足的思考时间，以帮助其加深对知识的理解和记忆；接下来在实践环节，教师可结合重难点知识设计学习任务，即以任务为驱动引导学生着手进行实践操作，这样既能帮助学生明确学习方向，同时也有助于其提高学习有效性。
（二）创新"教学做一体化教学"新模式应用方法
“教学做一体化”授课需要有多样化的教学方法作为支撑，所以，实际教学环节，教师应基于教学改革要求不断学习各种有效、可行的授课手段，同时也要结合本校教学实情和学生综合能力加以调整，以确保“一体化”教学中新型教学方法能够发挥真正作用[3]。仍以《货币资金核算与管理》为例，在进行课堂讲解时教师可对微课教学加以利用，具体可以“自主学习”“理论讲解”和“动手实践”几方面为核心来制作微课内容，如此既能保证“教与学”进度一致，同时也可让学生群体在视频、图片和文字资源引导下主动进行学习。另外，借助微课实施教学能够打破传统教学局限性，换言之学生可以利用课余时间完成理论知识学习和实践训练，而这对“教学做一体化”教学辐射范围拓展有一定促进作用。再者，教师也可利用“分层教学法”组织学生群体开展实践训练，具体应用时，教师应提前了解教学目标、学生学习兴趣、综合能力以及专业素养等多个方面，并要以此为根据对班级学生进行分组，随后可针对每一组的实际学习情况设置实训任务，以确保所有学生皆能在当前能力基础上取得更好突破。
（三）开展"教学做一体化教学"新模式教学研究
首先，教师应对教研活动的开展意义有充分认知，并且要能做到主动参与各项教研活动；其次，要能够明确“一体化”教学实施现存问题，更要以此为依据设置教研目标、制定研究方案；最后，需要完善教研体系、全面整合现有教研资源和选择合理的教研方法，以确保校内教研水平能够有明显提升。例如，会计专业课教师可选择以“信息化会计”作为教研主题，随后根据该主题结合本校教学实情设计教研方案、制定教研目标、组织教学活动，如可利用“论文宣读”“听课、评课”“经验交流会议”等多种活动形式落实教学研究。这样既能将“教学做一体化”运用缺陷有效弥补，同时也有助于会计专业教学目标实现。
结论：综上所述，在会计专业《货币资金核算与管理》课程中引入“教学做一体化”授课模式，对强化学生知识掌握深度和实践能力有一定促进作用。但想要突出其应用弊端，改善教学效果，需要教师从加强新教学模式应用意识、创新教学方法和开展教学研究等多个方面入手，以此为“教学做一体化”模式应用提供充足基础保障。
参考文献：
[1]张璇.浅谈高职院校会计专业一体化教学改革[J].职业,2021(04):36-37.
[2]王瑛琳.基于教学做一体化会计课程教学改革分析[J].财会学习,2021(30):168-170.
[3]钟小茜.高职会计专业“教学做一体化”教学实践探索[J].知识经济,2019(03):146-147.
丁颖，女，汉族，籍贯：镇江，生于：1983-04，工作单位：江苏省镇江技师学院，单位省市：江苏省镇江市，单位邮编：212000，职称：讲师，硕士学历，研究方向：主要从事会计教学和研究。
