初中道德与法治课程可以将学生培养成优秀的人才，德才兼备的学生可以推动社会的发展，道德与法治这门科目并非毫无价值，需要教师长期坚持，以认真的态度对待每一次教育任务，高效实现教育目标。
一、发挥为人师表作用，为学生树立榜样
从教育教学方面来阐述，教师是为学生传道授业解惑的主体，从实际生活方面来分析，教师是学生学习与模仿的对象，所以，教师为了提高初中道德与法治课程效率，就必须发挥为人师表作用，体现自身的道德品行，突出对法治的尊重，为学生树立榜样【1】。为了使学生从教师的言行举止真正认识道德与法治的作用与价值，就必须在自己的生活实践中履行道德与法治的行为准则。如生活中，为学生传授尊敬师长、尊重他人以及诚实守信的观念，使学生的所有言行举止不超出法律的规定，自觉做到遵纪守法。
比如说，教师在实际的教育过程中，严格要求自身的行为举止，时刻警示自己作为人民教师必须规范行为，无论是行为还是肢体语言都会时常受到学生的模仿，所以，教师必须在道德与法律的规定之内规范行为，给予学生好的示范榜样。教师在日常教学严格要求自己不触碰法律的底线，真正做到尊重他人，同事之间互帮互助，爱护公共财产等，即便完成一些看似无足轻重的事情，也会对学生的成长与价值观产生直接影响。所以，教师必须严格要求自我，不断反思与评价行为举止，尽可能纠正一些错误行为，对学生可能会造成消极影响的语言，为学生做出榜样作用。
二、强化宣传道德与法治，培养道德与法治观念
加大力度宣传道德与法治是为学生有效科普道德与法治教育的途径之一，因此，教师必须重视在初中道德与法治课程加大力度宣传道德与法治教育，提高学生对相关知识的储备量，深化学生的理解，通过科学的宣传形式有利于潜移默化地让学生的价值观念留下深刻印象，在学生的心中生根发芽，引导学生在生活实践自觉遵守行为规则，指导学生形成符合道德与法治观念的生活习惯，教师通过举行演讲比赛、观看纪录片等形式宣传道德与法治教育，有利于为培养学生道德品行奠定基础【2】。
比如说，教师加大宣传遵守社会规则与社会公德秩序，使学生认识遵守秩序的重要性，教师以“营造和谐社会，与规则同行”主题组织宣传比赛，学生自由选择参赛形式。有的学生通过编排“尊重他人”为主题的小品推广主要思想；有的学生通过朗诵古代的礼仪名篇，使所有学生学会以礼待人；有的学生设计主题为“诚实守信”的情景剧宣传道德品行等。教师指导学生采用多元化的推广形式，加深对道德与法治的了解与理解，逐渐在社会生活与日常学习中自觉遵守道德与法治，不尝试触碰法律与道德底线，多数学生对道德与法治的理解与认知逐渐成熟，形成完整体系。
三、设计情景演绎模式，提升道德与法治认知
如果教师在初中道德与法治课程的目标是要求学生记忆知识理论，则学生很容易完成，但是社会的动态多变，导致多数学生即便对教材中的理论知识有自己独特的见解，但仍然无法准确应用于生活实践中，其主要原因是教师构建的教育结构并不完善，并未了解学生的学习需求与实际需求，学生没有全面了解生活中应用道德与法律条款的具体情况，再加上学生的学习生活普遍单一，没有更多的机会接触道德与法律，学生对应用道德与法治这一层面的观念较为陌生，无法灵活在生活中实践。所以，教师就能组织情景演绎的形式使学生感受到实际生活中应用法律条款的具体情况。
比如说，在“美好集体有我在”的教育课程，教师根据课本知识设计情景演绎的活动，把实际生活中典型的具体问题渗透在情境表演过程，有效启发学生，重视推动学生全面发展，教师最大化激发学生的发展潜能，综合性评价学生在生活与学习中的表现能力，符合现代化教育特征。学校应该将评价机制构建的尽可能完善，发挥综合性与长效性特征，加强学生实际综合能力以及认知能力，在教师的指导与帮助下逐渐形成积极参加社会实践活动的观念，将学生培养成专业人才。学校应该要求每个班级形成的班风更加和谐与快乐，让学生在良好的学风下加大合作学习的效率，使学生真切体会到合作认知的价值，培养学生合作观念，使学生在合作认知中取长补短，提升综合素养，有利于学生在快乐学习中提升道德与法治的观念。
简而言之，教师应该在初中道德与法治的课程及时优化与创新教育模式，加强学生对课本知识的理解，使学生形成在实际生活灵活运用知识体系的观念与主动性，教师通过多元手段督促学生加强认知，推动学生的全面发展，有利于提高学生道德与法治素养。
参考文献：
【1】杨振宇.初中道德与法治课教学中如何提高学生的道德与法律意识[J].文理导航（上旬）,2019(11):65-67.
【2】孟君平.新时期初中道德与法治教学提高学生法律意识的思考[J].读书文摘，2019(08):30-31.
