数学这一课程是小学阶段中的一门重点科目，不仅如此该科目也是初高中阶段的重点。因此，在小学这一基础阶段，教师需要帮助学生打下一个牢固的基础，为学生后续的学习提供支持。微课是当前较为流行的一种教学方式，该教学方式的优势较为显著，更有利于调动起学生的积极性，因而获得了较为广泛地使用。在小学数学教学中使用微课这一教学方式，更有利于改善传统课堂单一化的教学模式，激发学生积极性，以获得更为理想的教学效果。
1.微课教学的特点
微课教学的特点主要包含下述几点。第一，趣味性。微课本身的来源较为广泛，并且由于录制相对简单，且时间较短，符合小学生本身的认知习惯，因而具有较强的趣味性特点。第二，内容精致。微课对于时间有一定的限制，一般不会超过十分钟。因此，教师在对微课进行设计的时候，往往需要认真筛选，使学生能够在微课的辅助之下，更好地消化各类难点知识与重点知识[1]。第三，主体性强。虽然微课本身的时间较短，但是其内容主要是针对某一个主题而言的，因此具有较强的主题性与针对性。第四，容量小且便捷。微课虽然本身也属于一种视频形式，但是与一般的视频相较而言其容量更小，形式也更加多样。因此，设计微课视频比制作一般的视频要更容易上手，也相对更为简单。对于学生而言，也可以随时通过网络观看微课视频，十分的便捷高效。
2.智慧校园环境下微课在小学数学教学中运用的意义
2.1打破传统教学的局限性
随着现阶段我国教育领域发展速度的不断加快，微课教学这一较为新型的教育方式在当前也获得了较为广泛的应用。该教学模式主要以网络平台为基础，在为学生提供丰富学习资源的同时，也能够为学生提供更为便捷的学习方式。与传统教学模式相较而言，微课的一个主要特点在于能够进行重复播放，学生在面对不理解的知识点时，就能够对相关知识点进行反复的观看与重播，实现对于知识的内化。而传统课堂教师往往只在课堂上讲解一次，后续需要学生询问教师才会给学生进行针对性的讲解，不仅花费双方较多的时间，同时也难以更好地满足学生的个性化需求[2]。由此可见，智慧校园下微课这一模式打破了传统教学的局限性，同时也从一定程度上打破了时间与空间上的限制，学生不仅可以对视频资源进行反复观看，同时也可以结合自身需求选择合适的时间与地点进行观看，其学习效果也会获得显著提升。
2.2激发学生的积极性
小学生个人的心智还不够成熟，因此在实际学习的过程中往往缺乏较为良好的自制力。这就导致了学生在课堂中，常常会出现注意力不集中的情况。教师在开展教学的过程中，为了能够让学生获取到更多的知识，取得更加理想的成绩，常常会忽视学生在课堂中的主体地位，选择使用灌输式的教学方式。如果长期处于这一教学模式，久而久之学生对于数学的积极性也会有所下降，而兴趣是最好的老师，如果学生对数学这一科目失去兴趣，其最终的学习效果也会大打折扣。一节微课的时间大致在十分钟左右，由于时间较短因此可以有效避免学生注意力不集中的情况。同时，相较于传统课堂而言，微课这一形式以及时长更符合小学生的学习特点，因此更容易激发他们的学习积极性。
3.微课在小学数学教学中的运用原则
3.1连贯性原则
所谓连贯性主要表示，教师在课堂中采取微课教学的时候，其内容需要保证一定的连贯性。一节微课的时间比较短，其中所呈现的知识点数量较少，教师为了获得良好的微课效果也会对知识点进行拆分。但是，对于学生而言，所获取到的知识点虽然有一定的针对性，但是也比较分散，各个知识点间存在较多的联系[3]。这对于学生学习某一个知识点而言固然是有帮助的，但是却不利于学生建立起完整的体系。因此，对于教师而言，在进行微课教学的时候，需要注意其中的连贯性，使学生在进行针对性的同时，也可以找到各个知识点之间的练习，并形成较为系统的知识体系。
3.2趣味性原则
所谓趣味性顾名思义就是要求微课的内容需要具有一定的趣味性。虽然与传统课堂相比较而言，微课这一形式已经较为新颖，且对学生有一定的吸引力。但是，想要获得更加理想的微课教学效果，教师还需要在内容中增加一些趣味性元素，进一步激发学生的内在学习动力，使学生能够对其中的内容产生探究欲，为后续教学的开展奠定一个良好的基础。
3.3自主性原则
自主性原则表明在智慧校园下开展微课教学时，应该要重视学生的自主学习。教师在制作微课视频的过程中，还需要站在学生的角度进行思考，尝试增加一些自主性的学习要素，比如可以设置一些引导性的问题等，通过此类问题引发学生的自主思考。这样不仅有利于增强学生的自主学习能力，也有利于学生后续的学习。
4.智慧校园环境下微课在小学数学教学中的运用策略
4.1把握情况，理清教学整体思路
无论是微课教学的开展，还是一般教学的开展，教师都需要始终把学生放在教学的主体位置上。为此，教师还需要对学生的实际情况进行深入地研究，以便获得更为理想的教学效果。虽然相较于幼儿来说，小学阶段的学生已经具备了一定的思考能力，但是由于本身年龄的限制，在思考的时候他们主要还是习惯于使用图像化的方式来进行，对于一些不感兴趣的事情，在过程中也比较容易出现分身的情况。一堂课的时间在四十分钟左右，而大多数学生在过程中都会出现注意力不集中等问题，而教师在课上就需要耗费一定的时间去调整学生的关注度，并且需要组织纪律。在开展微课教学时，为了尽可能地避免上述情况的发生教师首先就需要对以往的教学流程进行优化，对教学的内容进行合理安排，认真了解每一个学生的学习需求，以及学生在学习中容易出现问题的地方，尽可能地寻找到一个可以平衡全体学生的教育策略[4]。其次，在实际教学的过程中，教师也需要依据课程的主题，合理设置微课的内容，并在合适的时间把微课资源融入到教学之中。这就需要教师对教学的目标有清晰的认知，能够明确在不同教学步骤中所需要实现的教学效果。总之，在智慧校园环境下开展微课教学时，教师还需要对学生以及教学的情况有整体的把握，并能够理清自身的教学思路，这一工作的开展可以为实际教学指明正确的方向。
4.2课前预习，提高学生学习效率
预习也是小学数学教学中的一项重要内容。以往教师在布置预习任务的时候，往往就是让学生简单看一下课本中下一章节所讲述的内容，或者给学生提出一些思考性的问题，让学生进行简单思考。不过，从实际情况来看，上述预习方式所获得的效果往往不够理想，很多时候学生并不会真正去看下一章节的内容，而教师也无法对学生的预习情况进行检验。当然，导致此类情况出现的原因，除了学生不愿意进行预习外，还有一部分原因在于学生在预习的时候可能根本就看不懂教材，如果在遇到疑惑的时候不及时解决，其预习的效果自然也不够理想。在智慧校园背景下，教师就可以尝试通过微课让学生进行预习。比如，教师可以根据下次课程的重点内容，制作成一个几分钟的视频，并发送到班级群之中，让学生观看完成预习。这样不仅可以确保学生的预习效果，同时也可以培养学生的自主能力。以“小数的初步认知”这部分内容的学习为例，在学习之前教师可以为学生制作一个微视频，其内容主要为小数的基本读法和写法等，然后把视频发送到班级群之中，或者在正式讲课之前利用多媒体为学生播放这一视频，为后续的教学打下一个良好的基础。
4.3借助微课，活跃课堂教学氛围
微视频能够对声音以及画面等形式进行融合，带给学生一个更加丰富的感官体验。从这一角度分析，智慧课堂背景下所开展的微课教学，也更有利于帮助教师激发学生的积极性，使学生能够在学习的过程中更为积极主动。小学生在学习中容易出现注意力不集中的问题，因此在制作微视频的时候，教师就可以尝试在其中融入一些学生感兴趣的元素。比如，可以把视频制作成动画片的形式或者在其中融入一些生活的案例等，通过此类学生较为感兴趣的因素，使学生能够产生观看的欲望，并从中获取到相关的数学知识。在对数学感兴趣的同时，学生的学习动力也会增加，从而可以获得更加理想的学习效果。比如，在学习“年、月、日”相关内容的时候，教师就可以尝试在微视频内融入一些生活中常见的节日元素以及动画元素。视频开始，一个可爱的卡通人物提出问题“生活中有哪些常见的特殊节日？”接着，一些小动物模样的卡通人物依次进行回答，小兔子回答“十月一日是国庆节”；小老虎回答“六月一日是儿童节”；小狗回答“八月十五是中秋节”等。在视频播放完成后，教师可以让学生说说他们所认为的一些特殊节日。此时，课堂氛围已经较为轻松活跃，教师就可以尝试引入教学内容，让学生了解一年中的2月最为特殊，有28天和29天，引出大月以及小月等相关概念，并告知学生2月天数特殊的原因。
结语：总之，智慧校园环境下，微课这一教学模式在小学数学教学中获得了较为广泛的使用。这一教学模式相较于传统教学而言，更容易激发学生的兴趣。而教师还需要科学使用微课教学为学生创造一个良好的课堂氛围，以获得更为理想的教学效果。
参考文献：
[1]朱月华. “双减”背景下小学数学微课教学策略探究 [J]. 数学学习与研究, 2024, (22): 35-37.
[2]杨金莲. 信息化背景下微课在小学数学课堂教学中的应用 [J]. 中国新通信, 2024, 26 (09): 158-160.
[3]周磊. 利用微课提高小学数学的教学效率 [J]. 中小学电教(教学), 2024, (07): 82-84.
[4]满有元. 以微课辅助小学数学教学，提高教学有效性 [J]. 数学之友, 2024, (04): 85-87+90.
作者简介：赵娜(1978.06）女，汉族，本科学历，中小学一级教师，从事小学数学教学，
教材版本：人教版
