一、课程的基本情况
《工程经济学》主要研究工程项目各种可行的工程技术方案未来经济效果差异，通过本课程的学习，使学生理解并掌握工程经济的基本概念和基本原理，提出提高工程技术方案经济效果的途径，创造可行方案。
课程内容与职业资格对接，教学过程与生产过程对接，采用混合式教学。课前，依托教学平台对学生进行前测，同时在教学平台讨论区答疑，聚焦学生疑点，随后统计分析学生课前学习情况，及时调整教学设计。课中，以任务驱动为主线，以企业真实项目为载体，以工作过程为导向，以典型工作环节对接教学环节，设计难度逐级递增的三层次教学任务，运用教学平台、Excel 软件、直播转录等多种信息化手段组织开展“理实一体”教学，引导学生逐步掌握经济评价方案的技能。课后，借助校内双创空间、企业实践锻炼、教学平台资源，微信群等，巩固知识，强化技能，拓宽视野。
二、知识点“净现值法”的教学目标
“净现值法”是评价工程技术方案经济效果时最常见也是最科学的指标之一，在整个经济评价指标体系的构建中有着举足轻重的作用。知识目标：能正确复述净现值指标的定义、指出评判准则并能说明优缺点。能力目标：能够根据问题选择恰当的评价指标、提取计算所需数据、计算净现值指标、判别项目的可行与否并能综合说明指标的使用局限性。素质目标：通过严格选用经济评价方法与参数，树立细致钻研、精益求精的职业素养；通过制定工作计划，逐步养成良好的工作习惯；通过分析指标的优劣，培养多角度认识与评价事物的思维素养。
三、 思政内容融入的理念与思路
响应国务院号召，结合发改委《加快编制生活垃圾焚烧发电中长期专项规划的通知》，引入新能源发电项目（垃圾焚烧）案例，结合新技术、新要求，激发学生学习兴趣，将理论联系实际。通过制定计划，帮助学生梳理评价工程技术方案经济效果的典型工作环节，养成良好的工作习惯；结合参数选取过程，养成严谨的工作作风；在指标的优缺点分析中融入“金无足赤，人无完人”、“自强不息，止于至善”等辩证思想。
四、教学实践情况
“净现值法”本次课（2学时）共设计三个学习层次，课中两个，课后一个，分别是用净现值法分析初阶方案（A案例——新能源发电项目（垃圾焚烧）案例）的盈利能力、分析进阶方案（B1案例——巴渝民俗文化创意展品馆案例， B2案例——口罩生产厂建设项目案例）的盈利能力、分析高阶方案（C案例——学生自选案例）的盈利能力，案例贯穿整个课程，提高学生对净现值法的整体认知。三个学习层次由易到难递进，促进学生实现技能的自迁移、近迁移和远迁移。学生改变了之前对该课程计算太多、内容枯燥乏味的看法，完成作业的质量普遍提高，错题率明显下降。
五、与专业教学内容相结合的思政融入点
六、“思政课程”价值分析解读
《工程经济学》属于应用经济学范畴，经济学中的思政教学需要潜移默化而不能简单说教。一定要注重学生特点，让学生有代入感，才能引起共鸣。另外要结合时代特征、课程专业知识与行业动态，将新技术、新思维引入，引导学生从不同角度进行思考，提高学生的经济意识、思维认知。
采用净现值法对项目进行经济评价是投资估算岗位的核心能力，因为投资估算是工程项目实施过程中非常重要的一环，估算结果的准确程度将影响工程项目的经济效果高低。净现值法的学习需要记忆大量的计算公式并反复练习，而高职学生对于这种学习方法缺乏积极性，因此课程思政内容的融入，能让学生在关注行业新动态、树立工作作风的同时，转变对课程的认识并有效学习。
参考文献：
[1] 罗倩蓉. “内部诊改”背景下课程思政教学实践——以工程经济学为例[J].现代职业教育，2020（7）：63-65
[2] 李妍. 混合教学模式下课程思政实践探索——以凯里学院工程经济学课程为例[J].凯里学院学报，2023（41）：85-89
