数字经济赋予了经济管理专业人才培养新的内涵,也提出了新的要求。混合式教学可以被视为一种不断演进的教学模式，它强调将各种数字化教学方法应用于日常课堂教学，为学生打造数字化的互动课堂氛围。混合式教学模式的本质在于重新思考和重新设计教与学的关系， 提倡教师主导、学生主体，强调学生学习的主动性与积极性，并通过小组合作等多种教学形式的混合，采取多种手段培养学生创新、合作等多方面的能力。
一、混合式教学模式在管理学原理教学中的应用必要性
管理学原理是一门跨学科、跨专业、培养学生管理思维能力的通识基础课程，为经管学院本、专科学生的必修课。是一门具有实践性和理论性、科学性和艺术性的应用性学科，是管理科学的一门基础课程。该课程旨在让学生树立现代管理的思想观念，让学生系统地掌握从事管理工作的基本理论、原理、方法和技术，为学生进一步学习有关专业课程奠定扎实的理论基础，从而具备对实际企业管理涉及到的决策、组织、领导、控制、创新相关问题的分析和解决的能力，以达到培养应用型人才的目标。
混合式课程进一步将线上学习通平台运用与线下授课结合起来，最大化发挥现代信息技术手段与教育融合的优势，拓展教育可能性的边界。线上线下混合式教学改变了管理学课程原有的教育教学理念、知识呈现方式、教学组织形式、师生关系、教学评价管理及校园学习环境。作为互联网原住民的新一代大学生，他们对运用数字化技能开展个性化和多样化学习的需求更加凸显。
混合式教学方式要求教师在面对面传授给学生理论知识的基础上，还要运用各种现代信息技术手段，将课堂学习和课外学习进行整合，以达到更好的学习效果。 通过混合式教学，进一步充实学校线上线下教学资源，以学生为中心的教与学，启发同学们的思维共振、激发创造力，促进想法的创新与交流，致力于为学生树立起探索末知领域和深层次领悟的热情与动力，培养学生从低阶能力到高阶能力的质变。有利于培养应用型的财经类人才，促进学校优质教学资源的开发和使用。推动高校课堂教学改革，建设一流的教师团队。
二、混合式教学模式在天管理学原理教学中的应用实践
《管理学原理》课程的工商管理、物流、会计专业学生为研究对象，开展“线上”+“线下”有机结合地教学。通过两种教学组织形式的有机结合，推动学生从低阶到高阶能力的发展。“管理学原理”课堂教学中的混合式教学可以分为如下三个阶段。
1.在学生预先学习阶段，老师通过线上课堂辅助学生预习、学习和测试。老师可以提前在学习通发布学习任务，逻辑思维图，上传教学资源，通过学生陈述前期学习研究过程中所遇到的问题，老师及时了解学生困惑，学生完成学习通学习任务后，自主上传学习笔记。
2.课堂上的面对面线下课堂中，教师的主要职责是组织与引导，是负责带领学生探索知识，根据学生预习情况和课上交流环节进行重难点知识点讲解，同时导学生怎样运用管理知识，将理论结合实践，将重难点知识点用于现实的企业管理问题的分析上。同时学生通过分组研讨、小组汇报等方式主动参与到学习交流与研究，进一步讨论课堂中遇到的疑惑及问题。培养学生批判性的思维，学会将理论知识和实践相结合。
3.在课后巩固阶段，教师发布课后拓展作业，利用网络资源进行复习、 内化吸收，针对学生困惑答疑，同事学生在平台上完成作业，及时提出疑问，调整学习计划。
三、混合式教学模式在管理学原理的教学反思
真正做到“以学生为中心”，高阶性和挑战性
不能止步于我的课堂满足于学生的低阶学习，而应该朝着推动学生向高阶能力发展，从而做好理论联系实际，学与用，知与行的辩证统一。我在做教学设计时设计多种教学活动，比如讲课过程中引用很多案例，启发学生思考，开展讨论互动，课堂的组织性较好，与学生的有互动，并将社会热点引进课堂，鼓励学生，让学生主动参与案例讨论环节，对学生的亮点进行赞美，所以我在课堂上在做好知识点的讲授同时，更加注重学生们的活学活用，培养学生创新能力和实践能力，开展了分小组汇报项目的教学活动。在开课对学生进行分组，5人一小组，利用所学的管理学原理，方法等知识结合现实中的企业，利用理论模型分析现实企业，制作项目，进行讲台PPT汇报。学生的学习不再是填鸭式，有助于高阶能力的培养，这有益于他们后续的专业课学习和参与三创赛等学科竞赛。
以学生为中心，通过音视频、电子教材等在课下完成知识的传授。这样更符合现在学生的媒体使用习惯、信息接收的习惯，提高了学生自主学习的兴趣。在课堂上通过教师与学生之间的交流讨论，从而完成知识由外化到内化的一个转移过程。增强了学生的个人表达能力和信心，从而对提升教师的教学效果和学生的综合能力有了很大的帮助，使教学效果达到最优化。由于混合式教学尊重了学生学的主体地位，调动了学生学习的热情，也能较好的提高课堂教学效果。
参考文献
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