1高校英语教学中仍存在的主要问题
1.1教学手段和方式相对单一
虽然信息技术在教育教学领域的应用已经有一段时间，但是目前很多高校英语教学的教学方式还是以“灌输式”或“填鸭式”为主，这种“满堂灌”的枯燥、单一的教学方式不能很好地激发学生学习英语的兴趣，使得学生课堂的参与度和积极性都不高，也就会直接影响到教学质量和教学效果。一方面主要是由于高校英语教师对新媒体技术的掌握和应用能力还处于初级阶段，还未能将新媒体技术很好地与英语教学进行深度地融合，提高整个英语课堂的教学效率；另一方面，就是较为简单地运用一些新媒体信息技术于英语教学中，通常采用“一刀切”的教学方法，主要讲授英语教材内容。对于高校学生而言，简单的英语单词和句式的读、背还是远不足以激发学生英语学习兴趣，高校英语课文相对较长，教师如果过多地讲授单词语法就可能造成长篇课文内容学习难以按时完成。这种照本宣科式的教学方式，只是简单地利用新媒体技术还是不足以提高学生的英语能力。
1.2英语交际能力锻炼相对欠缺
高校英语教学主要目标是为社会培养高素质的综合型人才，提高学生英语综合能力。学生英语的听说读写能力还不足以反映学生实际的英语能力，最关键的是学生英语交际能力。英语学科作为一门应用性较强的语言学科，能够熟练地掌握和应用英语进行交流才是英语教学关注的重点。目前高校英语教学中一般情况下，很多为了追求英语四级和六级的等级考试不断地加强学生英语书面表达训练，学生实际交际能力却被忽略。
2、新媒体环境下高校英语教学创新与实践策略
2.1借助新媒体丰富英语教学内容
在高校英语教学中，教师所选择的教学内容不应该局限于课本教材内容，更应该充分借助新媒体不断地丰富英语教学内容。尤其是在信息更新如此迅速的时代下，教师和学生所学的英语内容更加应该紧跟时代潮流。高校英语教师可以借助新媒体技术，多方面地挖掘适合自己学生学习和感兴趣的英语教学资源，既可以是英文影视片段，还可以是各种娱乐、体育、时政等图文信息和音频，丰富多样化的教学内容在一定程度上满足不同学生的学习英语的兴趣，还能够增强学生对英语国家文化的深入了解，更有助于英语学习。此外，英语教师还可以共享其中一些英语学习资源，建立专门的不同类型英语学习资源库，便于学生随时随地进行英语的学习，拓展和丰富学生的英语阅读范围，从而有助于激发学生学习动机。
2.2教师运用“混合型教学”模式授课
“混合型授课”模式是要求教师将传统的教学模式与新媒体教学设备相结合，通过新媒体的网络平台，传递信息功能，发挥二者的优势。在我国现阶段的大学校园中，课堂教学的新媒体设备配备率较高，且多数较为先进。大学英语专业课程需要不断涉及课外知识来扩充学生的眼界，这也意味着在教学过程中需要教师运用新媒体技术，将英美国家的文化、资讯展现在学生眼前。与此同时，教师也应当全面落实“学生是课堂的主体”这一教学理念，提高学生自主学习专业文化知识的积极性。国内相关的学者对“混合型教学”模式授课进行调研，表明这种模式与传统教学模式相比，有着显著的优点。以前的教师授课模式主要为PPT授课，在课件中参杂几张图片，对学生学习兴趣培养关注度不够。在结合新媒体技术的教学模式授课中，重新定义学生与教师之间的关系，将协助学习与自主学习进行有机结合，提高了学生上课的趣味性与积极性，减少了课堂内容乏味、无趣的现象。
例如，“上课可以发弹幕向教师提问或吐槽”，此种形式无形中增添了课堂趣味性。某大学课堂中，上课玩手机的课堂形式是常态。讲台上的教师不但不进行必要的管理，还纵容学生们玩手机的行为。根据调查结果显示，教师通过采取APP直播的方式，将直播画面投放到讲台前的屏幕上，学生坐在教室听课，通过手机进入直播间，与教师进行实施互动。这样的授课模式，有利于使课堂变得轻松愉悦。因而在大学英语专业教学的过程中，教师也可以采取这种教学模式进行授课。对于部分大学生沉溺于电子产品、上课玩手机的现象，其中重要原因主要是课堂没有吸引力，导致学生走神。所以应该让手机为教学服务，发挥新媒体的作用。有些性格内向、上课不好意思提问的学生，可通过发弹幕畅所欲言。通过类似的方式与方法，学生在学习中遇到疑惑都能及时得到教师解答，学习成绩也会有很大程度提高。比如，某位同学对于教师正在讲解到英式英语与美式英语的发展有不理解的地方，可以通过发送弹幕“老师，美式英语是由英式英语发展而来的吗？”当教师看到这个问题，就会针对此问题给予及时的讲解。也可以通过APP软件，进行课堂互动以及课堂小测验，通过发弹幕的小程序，让学生编辑问题，把文字直接呈现在教室的大屏幕上，促使枯燥课堂氛围呈现活跃状态。
2.3深化学生主体意识，提高新媒体背景下学生英语课堂教学的参与度
基于新媒体技术的高校英语课堂教学环境的构建，改变了传统课堂教学模式，在现代教学生态理念的影响下，学生的课堂主体地位得以体现，因此，学生在高校英语课堂教学中的参与意识明显提高。《高校英语教育教学理论与实践研究》中第一章在对高校英语教学目标的阐述中强调，重点要帮助学生理解英语、学会英语，而这就要发挥学生的主观能动性，通过深化学生主体意识，使学生能够在思想层面意识到英语学习的重要性，从而积极参与课堂教学中的每一个环节，实现个人英语综合能力的提升。例如，在英语长难句的分析过程中，教师可以通过分组学习的方式，将学生分成若干小组进行长难句翻译，并针对不同小组的翻译结果进行讨论，最终确定最佳翻译结果，这种带有竞技色彩的学习方式能够有效调动学生的参与度，对学生的课堂主体意识形成具有一定的帮助。最后，需要提醒读者注意的是以学生为主体的课堂教学并非忽略了教师的重要性，教师在此过程中需要发挥引导作用，使学生参与下的课堂教学设计与教学大纲相适应，避免课堂教学的方向性错误。
结束语
信息技术的不断推广和应用，新媒体大环境下给高校英语教学改革带来机遇的同时，也带来一定的冲击和挑战。适应新媒体时代的发展要求，高校英语教学改革势在必行，传统高校英语教学中教学方式单一、英语教学实践应用较少、英语交际能力锻炼缺乏等现状问题，需要充分利用新媒体技术从教学内容、实践教学、发音和口语训练、交互性学习等方面进行高校英语教学改革策略的研究，以保证新媒体技术与高校英语学科教学深度融合，促进高校英语教学质量和教学效果的提升，有助于培养综合型英语专业人才，以满足新媒体下社会对高素质人才的需求。
