中职学校的学生，普遍英语基础不太扎实，未养成科学的学习方法，在日常学习中，对英语学习的重视度不够，部分学生在学习时，会出现倦怠、消极心理，这给中职英语口语教学带来了不利影响。在英语口语的教学上，需要做到因材施教，创新学法。
一、中职英语口语教学的问题分析
中职学生，英语交流能力相对较差，学生虽然有一定的英语词汇量积累，掌握了初步的语法知识，但是英语口语表达能力却普遍不太理想，在日常生活中，也难以灵活应用英语来交流、沟通。在中职英语教学中，也大多采用填鸭式、被动式教学模式，未给学生的口语训练留出足够的平台支持，学生缺乏口语锻炼的机会，这就很难挖掘出学生的口语学习潜能，也不利于口语学习水平的提升。
二、中职英语口语活动教学方法的创新
（一）注重交流与沟通
中职英语口语活动教学的最终目的，是为了提高学生的口语交际能力，无论开展什么类型的活动，师生之间的交流、沟通都必不可少，在口语教学前期，要为学生创设出多元化的口语语境，为他们留出师生互动、生生互动的时间与空间。在日常教学中，要尽可能采用英语来组织教学活动，创设出良好的口语学习氛围，让学生对口语学习产生更加浓厚的兴趣。在课堂上，要多为学生创设出真实的交际情境，编排出“打电话”、“看病”、“购物”、“问路”等类似的情境，让学生来自由选择，在整个锻炼过程中，引导学生来自主学习、合作探究、重点记忆，这种方式，为学生留出了更多的表达机会，对于学生英语沟通能力的培育十分有益。
（二）鼓励学生参与英语角
英语角是一种非常有益的英语口语活动，要求学生围绕特定话题来表达观念，与他人沟通、交流，在英语角中，几个学生组成一个小组，每个小组需要在5分钟左右的时间内完成讨论，英语角一般只规定时间，但是对话题没有过多的限制，学生可以自由选择。组员要提前准备好话题，在英语角中针对话题来讨论、互动，随着学生英语口语能力的逐步提升，即可为学生指定话题，对于口语表达水平较高的小组，还可以现场提出话题，让学生即兴讨论。英语角是一种非常具有优势的活动类型，学生在轻松、愉悦的环境下交流，是提高学生口语能力的有效保障。
（三）推行口头报告教学
口头报告教学是通过整理单元知识来激发学生学习兴趣的一个重要措施，由教师提前安排题目，按照人数来搜集与主题相关的诗词、歌曲、绕口令、名言警句等，每节课，留出一定的时间让学生完成口头报告。报告的时间一般控制在5分钟以内，教师可以选择学生感兴趣的内容或者如今的热点话题，让学生来通过英语来陈述，口头报告一般不需要限定形式，学生可以根据自己的偏好和能力来完成，每一次的口头报告，都要将其纳入平时成绩，让学生产生源源不断的学习动力。利用口头报告，让学生有了更多的渠道和方法来了解英语热点与西方国家文化，这类方式操作灵活、便利，非常适合中职阶段的学生。
（四）英语采访教学法
采访教学法是利用采访的形式，让学生之间你问我答，通过合作与配合来激发英语学习兴趣，应用采访教学法，让学生在交流的过程中循序渐进提升其听力水平，在采访环节，引导学生与搭档之间来交流，可以有效锻炼学生的英语逻辑思维能力。在这一环节，根据班级人数来分组，由一组成员担任采访组，其他学生则为被采访组，组织5分钟左右的采访活动，采访内容可以为教师指定，也可以由学生自己来选择。在准备环节，为学生提供背景材料、重点短语、常用句型的指导，必要情况下，开展采访示范工作，再由学生相互搭档，完成采访活动，采访完毕后，教师来统一进行评价与反馈。除此之外，采用此类英语口语教学策略时，还应当把握一些教学原则，在为学生安排英语口语的教学任务时，要适当和适中，结合学生自身的能力安排任务内容，不能够设置过于简单或者过于复杂的教学任务，否则，会造成反作用，影响学生的积极性和信心。
三、结语
要想提高中职学生的英语口语表达能力，教师就要营造学习口语的环境，培养学生学习英语口语的兴趣，提高中职生的英语口语表达能力，是英语教学中需要关注的重点问题。口语一直都是中职学生学习道路上的拦路虎，针对这一现状，在口语教学上，要创新教学方法，为学生提供更多的活动契机，根据学生的实际情况来采用适合的教学方法，实践证实，活动教学法的应用让学生对口语交际有了更为浓厚的兴趣，参与积极性也得到了大幅提升，该种教学方式值得在中职英语教学中推广和使用。
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作者简介:王 芳(1982.1.4— ),女,四川南充人,四川自贡市高级技工学校，计算机教研室教师,高级讲师，英语教育专业，从事英语教学工作。
