随着时代的发展，人民的生活水平逐渐提高，人们也越来越注重对自己孩子的培养。幼儿园是对孩子进行培养的第一个阶段，所以家长们也越来也注重幼儿园的教育质量，幼儿园也顺应着时代发展不断开拓创新，拓宽教育途径，并力求教学方式多样化。在幼儿园教育中占很大比例的是游戏，这也是符合儿童的身心发展规律的，在玩中学是开展游戏教育的最终目的。
一、幼儿园游戏教育的益处
（一）有利于提升儿童的学习兴趣
幼儿园的教育要符合儿童身心发展规律，不能拿对中学生的教育原则来针对儿童，中学教育强调以学生为主体，而幼儿园教育则强调以教师为主体。幼儿园中的教育对于儿童来说是第一次接触课堂教育，所以对儿童学习兴趣的培养是至关重要，要让他们了解到学习并不是一件痛苦的事情而是一件非常有趣的事情。所以游戏教育就显得十分重要，游戏教育抓住了儿童爱玩的天性，将学和玩结合起来能够提升儿童的学习兴趣，避免让他们产生厌学的心理。在游戏中加入知识，让儿童在玩游戏的过程中不知不觉就可以学到知识，让他们在潜移默化中就认为学习并不是一件痛苦的事情。
（二）有利于开发儿童的思维
游戏不仅可以让儿童在玩中学，还有利于开发儿童的思维。儿童的想法总是天马行空的，他们的想法有时并不具有逻辑性但是却非常的具有创造性。创造性思维在这个时代是难能可贵的，并且对于儿童今后的发展也起着至关重要的作用。游戏教学与而课本教学的不同之处在于，游戏教学中产生的问题往往没有标准答案，教师将游戏中隐藏的问题抛给学生，有利于培养他们独立思考的能力，并且能够激发他们创新思维。让他们意识到在学习过程中不能一直墨守成规，要独立思考并且敢于提出一反常规的想法。这里对于游戏类型的选择就具有了一定的限制，教师在选择游戏种类的时候应当选择极具灵活性的游戏，这样才可以在开发思维方面起到良好的作用。
（三）有利于挖掘儿童特长
幼儿园开展的各种游戏，侧重点也是各有不同，有的游戏侧重于计算能力，有的游戏侧重于绘画能力。儿童参与到种类多样的游戏中有利于挖掘他们在各个方面的特长，这些特长有的并不能在课本学习中被挖掘[1]。教师们也可以通过观察儿童在游戏中所表现出来的各种特长，并且对儿童表现出来的特长予以肯定，这不仅有利于提升儿童的自信心也有利于促进儿童身心的全面发展。
二、幼儿园游戏的创新途径
（一）丰富游戏内容
游戏内容的重要性体现在可以更好激发幼儿参与活动的积极性，从而帮助教师更好展开相关教学内容。在以往的游戏化教学课程的内容选择上，普遍采用固定化的游戏模式，在活动的主题设计上缺乏多样性，在一定程度上影响了幼儿参与的积极性。对此，为更好开展学前教育工作，在当前的游戏活动组织形式以及主题内容的选择上，需要适当引人新内容、新模式，既符合幼儿成长阶段的特点，也符合学前教育工作的开展目标。在游戏内容的选取与主题设计工作中，可切入当前启蒙教育的新主题思想，即人性化与以幼儿为本。在以往的游戏内容中，积极引人新元索、新游戏形式，针对幼儿的思维启蒙、品德教育以及情感教育等方面。适当引进游戏内容，使幼儿在内容丰富、活动形式多样的游戏教学中获得较好的參与体验。比如，在游戏活动中加入与幼儿实际生活相近的元素，如家庭主题元素，幼儿在教师设置的“找不同”游戏中，引导幼儿根据游戏要求找出场景中不同的道具或者摆设。生活化的游戏内容引人，能够使幼儿基于园内生活，將自身的生活經验与其他幼儿相互交流、分享。此过程中。教师应结合启蒙阶段的教学要求，将生活中的新鲜事物引人游戏活动内，启发幼儿观察外部世界思维并培养幼儿较好的生活观念"。
（二）重视幼儿主体性
幼儿的学前教育工作在一般情况下。涉及特定的思维引导。思想教育以及相关品格教育等。需要注意的是，幼儿在游戏活动中的主体性需要得到重视，教师需要通过引导、启发的形式，使幼儿能够根据游戏活动获得地体验自主思考、反思与经验总结。游戏环境主要通过特定形式影响幼儿的观念认知、思维以及行为本身等，幼儿园生活环境的主要构成部分为幼儿与教师，由于幼儿还处于思想观念未定型的成长阶段，教师在此过程中需要尽量避免简单、直接、模板化游戏模式，在此方面的工作开展过程中，可先着手于游戏主题的选择，使幼儿能够在相关的游戏环境中，能够通过客观环境因素的作用，使自身的行为规范能够符合相关标准。教师作为教学工作的主要实施人员，其实举手投足乃至外在穿着，都能够对幼儿造成不同程度地影响。游戏环境中关于人的因索是不可忽视的重要项目之一，通过行为与个人观念上的引导，幼儿能够在不自觉的情况下进行模仿，从而达到教学引导的目的。幼儿的主体性主要指在游戏活动中的主动性、自发性以及思维上的拓展等，教师在游戏环境、活动主题以及开展模式上,需要充分尊重幼儿的主体性，同时在行为模式的引导上，需要从幼儿的成长情况进行考虑，尽可能将自己积极向上地生活态度与真善美的品格观念，使幼儿能够在游戏环境地体验过程中进行较好学习，该环节主要通过教师的引导作用，使幼儿在幼儿园的游戏环境中能够得到较好教育只。
（三）注重游戏形式创新
环境因索在幼儿教育工作中的作用方式相对隐蔽，通过环境因索的反作用效果，能够使幼儿根据外界客观因素进行相应的思维活动与实践活动，从而在内在与外在共同作用的基础上，使其得到较好的能力锻炼。在不同游戏项目的趣味性营造中，根据其性质不同、场所不同以及教育发展方向不同，在游戏项目的优化工作中，需要采取针对性措施进行趣味性教学的营造。根据新时期对幼儿教学评价的重新制定，同时需要保证游戏内容具有较好的新颖性，使幼儿能够乐于体会园内游戏活动与现实活动等。从趣味性的角度上看，幼儿园的游戏活动在以往教学工作中主要面向的培养目标。在幼儿的成长需求即相关内在需求等方面均没有得到较好重视。幼儿园的生活环境作为幼儿参与教学活动、游戏教学的主要场合，在新时期的教学管理规定制定以及颁布青景下，教师以及幼儿园教育管理工作者，需要在原有的基础上进行游戏活动的多样化转变。比如，在幼儿园内的教学工作中，可应用多种教学资源进行生活环境的打造，以此丰富教学活动的开展环境，确保幼儿能够在多样化的游戏活动中获得较好的思想教育、思维启蒙等。在趣味性营造的基础上，园内的游戏活动可采取种类创新、内容创新以及游戏模式创新等方式，使幼儿可以体验多种游戏活动，如手工创作类游戏、文艺表演类游戏、生活尝试探究类游戏以及体育竞争类游戏等。在生活常识类游戏中，教师可引导幼儿进行手工艺品的制作，并在游戏过程中传授幼儿生活小技巧，使幼儿在体验、发现与动手实践的基础上体会游戏活动的乐趣"。
总的来说，游戏活动在幼儿园教学中运用是符合当代素质教育要求的，这是社会发展所产生的一种必然现象。并且这样教育出来的学生在社会上能够更好的适应，所以游戏活动教学对于提升幼儿园教学效率作用十分大。
参考文献：
[1]张媛媛,陈红梅.幼儿园课程游戏化的问题及策略分析[J].职业技术,2020,19(02):89-92.
[2]刘新伢.幼儿园课程游戏化研究综述[J].文山学院学报,2018,31(05):112-115.
