在高中化学教学中，要让学生把学习兴趣转化成学习动力，让他们积极主动地参与到课堂教学中，这是新课改对化学教学提出的要求，这也能够促进教学质量的提升。因此，教师在教学中要采取有效的措施，激发和培养学生的学习兴趣，提升学生的学习效率和成绩。
一、培养学生学习兴趣的困境
1.单一的教学途径
学生需要学习的化学知识非常多,而且非常复杂,有时候学生仅仅通过化学教材是不能理解专业性非常强的知识的。但是教师的教学途径非常单一,没有充分运用实物展示或者构建教学情境的方法将知识直观形象展现出来,课堂气氛死气沉沉的,没有生气,这样不仅不能让学生加深对化学知识的理解,也不能有效调动学生学习的积极性。
2.零散的教学模式
高中化学课本中的知识有紧密的联系,氧化还原反应对学习原电池部分的知识有很大的帮助;化学键式方面的知识又与有机化学中的结构式有很强的联系。但是,教师在讲授化学知识时没有将知识联系起来,总是运用零散的教学模式进行教学,学生学习的知识没有充分衔接,复习知识也总是在期末或者高考前进行,这样学生的学习效果不会很好,也不会具有浓厚的学习兴趣。
二、高中生化学学习兴趣培养策略
1.理论联系实际，帮助学生寻找生活中的化学知识运用
前面的论述之中已经提到，当下国内高中化学教学忽略了化学知识在实践方面的应用，这当然同我国素质教育改革的目标相违背。在缺少了同实际相联系的情况下，学生很难对一门学科产生兴趣。而理论同实际相结合也是所有学科的教师历来都非常重视的问题，在应试教育影响巨大的情况下，这种实践应用化教学的改进举步维艰。笔者认为，要在高中化学的教学之中为学生培养足够的学习兴趣就必须进一步强调化学知识学习与实践的联系。
2.联系生活经验,启发学生思维
化学学科以研究物质的结构、性质和变化为主,而我们的世界由物质构成,所以我们在生活的过程中会发现很多化学的规律,同时也会应用化学来解决一些常见问题,这体现了化学与人类生活之间紧密的联系。而对于高中生来说,化学是枯燥复杂的,生活是简单有趣的,所以他们更愿意拥抱生活,愿意投入到对生活问题的思考之中。因此,在高中化学教学中,教师要积极引入生活元素,构建生活图景,引导学生利用生活经验来思考化学问题,从而启发学生的思维,并让学生在浓郁的生活气息中增加对化学学科的好感。
例如:在学习《化学反应的速率和限度》一课时,我先借助多媒体展示一些生活常见情景,比如:铁桥生锈、鞭炮爆炸、面包变质等等。然后,我向学生提问:"这些现象属于什么变化?它们有哪些明显的不同?"学生根据生活经验答道:"这些例子都属于化学变化,只是有的反应是在瞬间完成的,有的反应是在几天时间甚至几年的时间内完成的。"我追问到:"那么这说明化学反应具有什么特点?"学生思考后得出"化学反应具有一定的速率"这一结论。而在探究影响化学反应速率的因素时,我同样让学生凭借生活经验提出假设、做出解释。比如,某学生提出:"牛奶放在常温环境下容易变质,所以超市里都将牛奶冷藏,用来延长牛奶的保质期,这说明温度影响化学反应的速率。"由此可见,在化学教学中联系学生的实际生活,可以提升学生的积极性,并促进学生对知识内容的理解。
3.教师充分利用多媒体技术增加学生的实验能力
教师要充分利用信息技术的优势,将抽象的一些化学知识通过各种多媒体形式展现给每个学生,并且为了在实验学习过程中不断增强每个学生的动手操作能力,可以通过学习生活中的一些化学实验现象实例来帮助解释化学相关知识,加深每个学生对于相关知识的综合理解能力。比如在微观的物质结构内容理解中,学生缺乏一定的思维能力和想象力,则可以充分运用多媒体动画以及视频为学生进行演示,并突出重点和难点,加强学生的好奇心,促进学生在实践中能够采用正确的方法开展自己的实验。另外,在难度较大的实验中,教师也要根据教学任务进行合理的安排,通过学生的好奇心开展实验,并且结合生活上的事例为学生设置多样化的问题,比如说"为什么不涂油的菜刀会生锈?"通过生活上的例子引入到氧化发生的效果,促进师生之间的沟通与学生的之间的讨论。
4.引导学生探究学习
教师在讲授化学知识时,一定要注重引导学生,让学生对知识提出质疑,充分给予学生表达的机会,尤其是引导那些学习能力比较差的学生,当学生在回答问题时出现了错误,教师不应该直接批评学生,要促使学生进行思考,运用探究式教学方法,调动学生学习的积极性,提升学生的学习能力。比如,在"铁生锈"方面的知识讲授中,教师可以将生活常识运用到课堂中,让学生对在空气中易生锈的铁进行假设,再通过实验验证学生的假设。
5.用形象生动的语言增强学生学习兴趣
当前，化学教师在引导学生记忆元素周期表中的各个化学元素时，应通过表述形象生动的语言增强学生学习兴趣，学生对记忆、学习化学元素感兴趣以后，也会更加积极记忆各个元素，且学生在记忆过程中根据教师表述的元素谐音和生动的语言，快速记忆化学元素，不仅增强学生记忆力和学习化学元素的兴趣，同时也使学生对学习化学知识感兴趣。因此，教师在讲解课程内容时，应重视根据教学内容使用形象生动的语言，以此达到唤起学生学习兴趣的目的，并且，学生不再感觉化学课程枯燥，而是逐渐喜欢上化学课。此外，学生对教师描述的化学知识感兴趣，进而更加积极记忆知识点，以促使牢记化学知识、化学元素。
结束语
学生对于高中化学是否产生浓厚的学习兴趣与教师的教学方式以及学生自身能力的发展有很大的关系,运用科学的和现代化的教学管理手段,把不断激发高中生整体学习兴趣放在首位,在重视学生学习成绩的过程中合理的调节课堂氛围,优化课程资源,运用多种方法实现课程信息的整合,加强学生对于化学知识的理解和认知,提高学生探究事物的能力。
参考文献
[1]姚梅花.高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].中学化学教学参考，2019（24）：75-76.
[2]姜永鹏.高中化学教学中激发学生学习兴趣的策略探研[J].成才之路，2019（22）：97.
