皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”教师应根据不同材料的特性，有目的性、有针对性、有层次性地将其投放到户外活动中，发挥材料所特有的教育功能。在幼儿园日常的户外开展过程中，教师也逐步认识活动材料只有具备趣味性、探究性与引导性，才能调动幼儿的建构积极性，让幼儿的思维能力得到持续性的提升与拓展。
一、材料投放的内涵
材料投放是幼儿教师展开一系列晨间户外活动的基础，在活动过程中，建构材料指的是幼儿用于户外活动所需要的材料，它可以建构的材料如:花片、积木、插塑、积塑、瓶罐等以及生活中的辅助替代品，材料投放的重要目的是为幼儿开展户外活动创作提供物质基础。所以这项活动是一项意义重大的教育实践活动，需要教师认真做好研究，对投放材料的内容时间进行筛选，找到最佳的投放时机，促进户外活动教学法的开展。
二、在晨间户外活动中材料投放的重要意义
（一）有利于促进幼儿的身心发展
户外活动的开展，需要结合幼儿的年龄特点来对材料投放进行科学设计，借助满足不同年龄段幼儿的户外活动需求为他们投放不同的材料，能够使户外的有效性和针对性大幅提升。对于大班幼儿而言，由于他们年龄不大，缺乏逻辑思维能力，所以对他们投放的活动材料需要具有形象生动的特点，具备这一特点的材料才能更好地吸引幼儿注意力，使他们积极参与到户外活动中来，在投放材料的过程中，还要结合班级人数特点来做好活动材料的投放，力求使每一个幼儿都能拿到自己喜欢的活动材料，减少幼儿之间因为争夺活动材料而发生冲突的概率，使幼儿能够更加积极主动地参与到户外活动中来。
（二）能够更好地促进幼儿能力
户外活动材料投放对于促进幼儿能力发展也有非常积极的作用，因为在晨间户外活动实践中，不同幼儿之间对于活动材料都具有不同的兴趣爱好，所以他们可以结合自己对户外活动的认识利用教师投放的材料来开展户外活动，这能够使幼儿借助参与活动变得更加积极和自信。这就要求教师在活动材料投放过程中，更加关注幼儿的个性化需求，为他们提供形态各异的活动材料，使其能够充分发挥自己的想象力，参与到教师组织的各项活动中来，全面提高个人的能力。
三、晨间户外活动中材料投放的有效策略
（一）以添加搜索材料“引”户外活动开展
添加材料是指在已有材料的基础上来引导大班幼儿参与搜索新的材料，让晨间户外活动更有趣味性，让大班幼儿在添加材料的过程中收获新的经验。幼儿园在材料的搜集方面有着得天独厚的优势，因此，教师在引导幼儿进行晨间户外活动时可以让幼儿参与到新素材的搜集中，这样便能够充分地调动幼儿的积极性。
例如，幼儿分组结合自己与小组成员的想法和主题特征，结伴寻找活动的材料，一起分工在材料区搜索厚薄长短不一的积木、木块、鹅卵石、砖块，拼好旧街里的那条凹凸不平的“石板路”。在户外活动中，教师要在及时洞察与捕捉到幼儿潜在的兴趣，引导幼儿在活动中启动已知的生活经验，以添加搜索材料“推波助澜”，适时支持幼儿生成新的活动情节和技能，让活动从操作技能、情感态度、协作能力等方面形成新的体验与挑战。户外活动即生活，生活即经验。幼儿在户外活动中的创造大多来源于生活。活动中，幼儿通过材料的搜索添加和对作品进行检视，发现问题，经过小组交流讨论后，再次搜索适宜的材料进行了调整重建，这凸显了幼儿解决问题的能力与材料运用的能力在逐渐增强。可见，在户外活动中，让幼儿积极参与到材料添加与搜索中，能深化其认知，使其逐步获得更多的户外经验和技能。
（二）新旧材料结合，拓展户外活动
在晨间户外活动中，如果长时间投放的活动材料一成不变，或者投放新材料但玩法相同，久而久之，幼儿会认为各种材料有不同的玩法，却不能结合在一起，因此容易使幼儿形成喜新厌旧的想法。此时，教师可以引入“回归策略”，有目的地将之前投放过的材料“重新”投放到活动中，让新材料和熟悉的材料发挥最大功能，引导幼儿探索出不同玩法与活动的新内容，这不仅能够让幼儿保持户外活动的新奇度，又能拓展户外活动的内容。因此，当幼儿的生活经验和户外活动需求等发生变化时，教师应有意识地“回归”材料，支持幼儿让这些“旧”材料与新材料碰撞，发挥出新的价值。
如在晨间户外活动“锦屏印象”中，几个幼儿正在商量：“今天有节日，我们在广场旁边搭戏台吧，这样就可以玩‘唱戏’表演一起庆祝节日了！”于是幼儿利用重新投放的“旧”材料长木板、木框架、饮料罐、线轴等搭建了广场和“戏台”，以此延伸新的户外活动内容。因此，当“旧”材料重新投放时，可以促使幼儿以不同的方法探索与使用“旧”材料，让材料重新“滚动”起来，挖掘“旧”材料的“新”价值。
（三）互动材料，增强户外活动不同性
在晨间户外活动中，幼儿和活动材料是具有相互作用的，利用不同的方式在活动中相互交换材料，既能延伸出不同的活动内容，也能让幼儿对活动保持好奇心和新鲜感。
例如，大班幼儿在活动中搭建好广场和戏台后，开始分工分角色商量活动内容，最后决定到角色区换材料，他们找来了头饰、戏服、道具，还到美发店相互化装打扮，确定表演的对话、动作等，就这样，一个跨区域的材料互动诞生了新的活动主题。由此可见，在户外活动中适时的交换材料，能增强幼儿之间的互动，也能增强幼儿在活动过程中将不同材料转化使用的能力，增强幼儿与材料之间的互动，让材料得到有效的利用并发挥最大的价值。
四、结束语
综上所述，在晨间户外活动中，如果能够巧妙地利用有效性的材料，往往会收到意想不到的惊喜。因此，教师需要在仔细观察与理解幼儿活动的基础上，综合运用材料投放与调整技巧，让材料“活”起来，不断焕发出新的活力，以引发、支持与助推幼儿活动的不断发展。
参考文献：
[1] 江瑜.浅谈户外活动中适切投放材料的方法和原则[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018,(23):4.
[2] 程 建 . 让“问题”不再成为问题——区域活动材料投放的探索与思考 [J]. 新课程学习，2013（10）：59-60.
