实验是化学教学中至关重要的一部分，学生通过开展化学实验，能够透彻理解其中涉及到的知识点，并产生深刻印象，为之后的化学学习奠定良好基础。但就目前初中化学实验的现状而言，化学实验在教学中还存在着一些问题，为此，初中化学实验教师应不断提高实验的趣味性，并有效地运用趣味性实验。本文深入分析了趣味性化学实验的重要性，并针对其中存在的不足之处提出了针对性、可行性较高的完善策略方法。
一、运用趣味化学实验激发学生学习兴趣
许多化学原理虽深奥，但若能以更直观、形象的实验方式呈现，则可为学生有效理解其内涵铺路。所以，对于初中化学中的某些抽象知识或内容，教师可以立即引入一些有趣的化学实验，组织学生在实践、观察、探究中，认识其中蕴涵的化学原理、知识和内容，以达到化简教学难度，提高教学效率的目的。另外，在趣味化学实验的帮助下，学生参与化学知识学习的兴趣和热情也会被切实调动起来，使初学阶段的畏惧和怯懦得到充分排解，更有利于实现学生熟悉化学的需求和认识的愿望。
举例来说，在进行「燃烧的条件分析」一节教学时，为了让学生更深入了解许多较抽象的理论知识，老师可即时引入有趣的化学实验：将一小块红磷放入盛有半杯水的大烧杯中，把烧杯放在台上，点着台下的酒精灯，把烧杯加热，此时，学生可发现烧杯中的红磷并无任何变化。接着，老师把连接着盛装空气的收集瓶导管的一段伸进烧杯中，对准红磷。突然，烧杯中的红磷剧烈燃烧，这一现象一下子引发了学生积极的讨论和实践欲望。这种趣味化学实验的引入，打破了学生对水中物品不能燃烧的认识误区，使学生对燃烧条件有了深刻的认识，为培养学生兴趣，提高教学效果提供了保障。
二、利用多媒体演示优势直观展示趣味实验过程
在新时期背景下，通过新颖、先进技术与授课方式的有机整合，不论是对学生学习兴趣的激发，还是授课水平的提升都具有重要意义。为了打破初中化学课堂教学中的现实性条件的束缚，化学教师在教学过程中，应重视多媒体的使用，通过插入与实验内容相关的视频、图片等，向学生呈现目前还不具备演示条件的化学实验。
比如：某教师在带领学生开展建造“水中花园”这一趣味化学小实验时，因为现实条件的限制，为了尽可能减少学生在实践操作中出现错误，更清晰的呈现出实验现象，在课堂教学中，其教师就引用了多媒体技术为学生展示了实验过程，将硅酸钠溶解在水中使其制成溶质质量分数为 40%的水玻璃，然后再将盐的结晶，钴，铁，铜，镍与铅的氯化物，铝，铁，铜和镍的硫酸盐，钴，铁，铜和镍的硝酸盐等物质一起融入到之前制作完成的水玻璃当中。此时，便可以看到开出了一朵多彩绚烂的“花”。通过这一趣味小实验的演示，既可以体现出化学实验教学手段的创新，也能够更加直观地把实验的过程呈现给学生，让学生通过多媒体资源来加深学习记忆，并通过趣味实验来增强动手能力和化学知识，提高学生的化学知识学习效率[1]。
三、加强化学实验与生活的联系，充分发掘生活中的化学现象
实际上化学在我们日常生活中的应用是比较广泛的，如牛奶酸化、葡萄酿酒、铁器生锈等，都涉及到化学知识。因此，在对化学知识进行讲解时，教师应充分采用生活化的教学方法，将化学知识与日常生活相结合，使学生充分感受到化学中的生活，从而提高对化学的兴趣。化学知识在我们的日常生活中涉及很多，但有时学生往往感觉不到，这就需要老师来指导。如果教室条件允许，教师应尽量保证学生多参与实验，只有学生积极参与实验，亲自动手操作，才能进一步提高教学效果[2]。
比如：某教师在带领学生学习「酸碱中和」这一知识点时，酸碱中和反应是一种比较常见的生活现象。通过对此内容的讲解，教师可以利用面粉发酵过程中的化学实验，使面粉发酵产生有机酸，此时若不进行相应的处理，面粉发酵就会产生相应的效果，而使用小苏打则能有效地解决此问题，从而与有机酸发生中和反应。正因为如此，蒸馒头的时候往往会放一些苏打粉，如果不放苏打粉馒头就会发酸。在实际授课中，教师可以整合各类资源、条件，设计出更新颖、有趣的生活趣味实验，以此来吸引更多学生全身心参与其中。
结论：综上所述，在初中化学教学中，通过设计出更有趣且多样化的化学实验，既有助于丰富化学课堂、优化授课成果，也能够为化学教学活动注入新的生机与活力，让学生通过对实验现象的仔细观察来对所学知识产生透彻理解。所以，在教学过程中，既不能一味以理论为主导，也不能将两者割裂，教师应重视理论与实践的有机整合，通过多开展一些新颖、有趣的化学实验来提升学生的学习兴趣与学习效果，引导学生从不同角度来作出深入思考，使实验教学的积极作用充分发挥出来。
【参考文献】
[1]吴小清.初中化学教学中趣味化学实验的应用剖析[J].中学生数理化：学研版，2015（12期）：50.
[2]何小琴.趣味化学实验在初中化学教学中的应用浅谈[J].中国校外教育，2020（2）：87，89.
