引言
受应试教育影响，在实际的化学教学中，教师过于追求学生的考试成绩，而采取一些填鸭式的教学方法让学生被动地接受化学知识,从而学生感受到化学知识的真正内涵,反而觉得化学知识枯燥、无味，这样的教学是失效的。教师应结合学科特点开展生活教学,以此来强化学生对化学的认知和掌握。
一、化学课堂教学中应用生活元素的重要性
生活化的教学方式就是在教学的过程中引入生活真实的现象和话题，能够帮助和引导学生学习化学这门学科，进一步体会化学的魅力打开科学知识的大门。这种教学方式能够有效的改善课堂比较沉闷的氛围，因为化学是一门理科性的学科，有的时候课堂氛围不是很好，学生都不是很活跃，这样的教学方式能够帮助学生提高对这门学科的参与度和兴趣。将生活元素与化学理论知识进行融合，学生能够真实的感受到化学现象的存在方式和变化过程，学生也会对整个化学反应的过程有一个切身的感受，而不是像以前一样只是呆呆地写化学公式。
二、初中化学课堂教学中应用生活元素的教学策略
（一）选取的生活元素要与学生的生活紧密联系
初中生的年龄、心理、兴趣、看待问题的角度都在发生不断地变化，教师应该选取一些能够吸引学生兴趣的生活元素，初中生是喜欢对世界进行探索的年纪，他们正处于对任何事物都比较好奇的年龄段，教师可以调查一下学生的兴趣点，对什么事物感兴趣，根据他们感兴趣的事结合课文知识来编写教案。例如如果学生对水产生兴趣，教师可以通过PPT向学生展示自来水的加工过程，从自然界中抽水，在水中加入处理剂，他们具有吸附水中杂质的作用，把水中不易沉淀和漂浮在水中的悬浮物吸附成一团絮状物，然后再进行过滤，其实自来水的加工过程可分四个阶段，在这四个阶段中，学生可以学习混凝、沉淀、过滤、滤后消毒这些化学反应。水是我们日常生活中的必需品，学生会对它产生兴趣，教师举例自来水的加工过程，满足学生的好奇心，既帮助学生学习化学知识，又引导学生对书中的关于这些化学反应有所了解，这样学生学起来也会更加容易。
（二）选择的生活元素要对学生有帮助
初中化学的教学目标就是帮助学生区分物质的物理属性和化学属性，进一步认识人类研究和利用化学反应的目的，在学习化学的时候初步形成积极动脑，规范严谨的习惯和求真务实的科学精神。教师需要让学生学到的化学知识运用到真实的生活中去，解决生活当中遇到的问题，使化学知识能够更好地服务于人们，实现化学的真正价值。例如教师可以向学生举一个生活中的小案例，为什么菠菜和豆腐不能炒在一起？根据这个问题教师需要和学生进行探讨，教师可以向学生提供菠菜中的物质和豆腐中的物质，然后学生进行化学式的推算，菠菜中的草酸会和豆腐中的钙会发生反应，形成草酸钙，这个草酸钙不易被人体吸收，经常食用的话会形成结石，因此如果想要食用的话，需要将菠菜焯水，把菠菜中的大部分草酸去掉，这样才可以食用。这个例子既贴合学生的真实生活，有帮助学生掌握生活小妙招，在实际的生活中，也可以运用这个知识点。因此，教师选择的生活元素要对学生的真实生活有帮助。
（三）选择生活元素要以教材为基础
教师选择的生活元素还是要依据教材，因为教师的主要目的还是帮助学生掌握课本知识，教师列举的生活元素都是辅助学生对理论知识进行理解和运用，学生在教师的帮助下可以把书中的知识点连接起来，让知识更加完备和系统。因此，教师选择的生活素材都是有目的、有条理的，而不是天马行空。例如教师讲氢气的制取方法的时候可以通过氢气球来举例，因为氢气球还是学生日常生活中比较常见的一个玩具，氢气的制取办法有一个通式，就是酸和金属发生反应，教师可以用一个实验装置，让金属锌和盐酸发生反应，在玻璃导管处放一个燃烧的火柴，让气体出来的时候，如果火焰呈现淡蓝色，这样的实验结果就可以说明制取出来的是氢气，而且氢气的密度比氧气小，因此氢气球会飞到天上去。这个例子是运用生活的世纪案例来探讨氢气的制取过程以及它的一些物理性质。
（四）开展生活化实验教学
一直以来，生活都是化学知识最好的取材之处，很多实验的内容都可以在生活中找到原型，甚至运用生活中的一些素材便可以实现化学实验的实践。对此，笔者则立足生活开展生活化实验教学，引导学生从生活中选材进行实验，强化学生的科学探究精神感知。如:在学习“常见的碱”教学内容时，其中涉及的化学实验是:生石灰的放热化学反应。这个在生活中很常见。诸如:在盖楼或者搭建其他的建筑物时会用到石灰,建筑工程者对他们采取的方式是，将生石灰放在一起，堆起来，之后往上面浇灌水，则会出现热气腾腾的现象，不少农村的家庭运用这个放热现象煮鸡蛋。这是为什么呢?鉴于这个常识内容，笔者鼓励学生在家进行实验，不少学生运用一小堆石灰，放入冷水、鸡蛋进行实验，事实证明，发生放热反应。让学生切实感受到化学真的很神奇，增强探究的欲望。
结论
初中的化学教师需要将那些具有化学价值的生活元素带到课堂，帮助学生意识到化学与自己的生活是息息相关的，不是遥不可及的，但是教师将生活元素融入课堂的时候也要注意一定要贴合学生的生活实际，对于那些学生难理解的，教师不宜采用。这样的教学方法就是将抽象的化学知识变得更加的具体、生动和形象，提高学生学习化学的信心和和兴趣，进而提高初中化学的教学质量。
参考文献
[1]吴光发.浅谈初中化学的生活化教学[J].学周刊, 2018 (29):107-108.
[2]王串串,徐娣,姜敏.“教学生活化”理念在高中化学教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究, 2018(03): 50-51.
