现代社会是一个信息化的社会，以计算机为核心的信息技术飞速发展，深刻的影响和改变了这个世界，教育自然也不例外。新课标对小学数学的计算提出了更高的要求，可目前小学阶段的学生感觉计算既无趣又抽象，认为计算没有什么可学的，只要会解决数学中的问题就可以了。正是因为学生在思想上的狭隘理解，导致很多学生的计算能力不高。因此，在现代化的小学数学计算教学中，教师应当与时俱进，巧妙引入现代信息技术，创设学生熟悉的教学情境，激发其学习兴趣，培养其计算能力，做最优质的数学教育。
一、小学数学计算教学的现状分析
一方面，在计算教学中，教师本着小学数学课程目标，严格按照教材中的内容组织授课，由于缺少生动性，计算教学就会使学生感到枯燥无味；另一方面，小学生的思维偏向于直观感性，习惯于通过直观的渠道来理解数学知识，其中也包括计算知识。因而，当数学计算的教学中缺少“生活味”、生活元素的时候，既因缺少情节感而无趣，又会因缺少直观感性支撑而低效。例如，在带领学生学习学习乘法3×5=？的时候，教师引出口诀：三五十五，然后要求学生加强记忆。口诀记忆相对来说是一种高效记忆法，但是数学计算的基础知识是个较大的系统，在后期的学习中，学生接触并需要记忆的乘法口诀越来越多——学生就会“吃不消”，“有趣”的口诀变成了枯燥、生硬的死记硬背，从而感到学习计算的压力和消极体验。简单的计算，成了学生学习数学的“绊脚石”，也给学生增加了学习的思想压力。生硬地讲解计算理论知识，并让计算的学习过程与学生的生活实际脱节，导致计算的学习抽象性更突出、趣味性更低，既不便于学生理解接收，又会进一步强化学生负面心理。
二、基于信息技术的小学数学计算教学策略
（一）运用信息技术培养学生口算能力
在小学阶段的数学学习中，口算是极其重要的一种计算形式，它不用动笔、快捷简便，从某种程度上来说可以说是心算的一种。而对于小学阶段的数学运算来说，口算可以说是最重要的基础，它是笔算的前提条件。学生只有具有较强的口算能力，在笔算时才能速度与效果兼备。从另一方面来说，处在小学阶段的孩子往往更喜欢新鲜有趣的上课形式。因此，教师应当因材施教，从孩子们的实际情况出发，适当的在口算教学中融入现代信息技术，从而让孩子们在新型的教学模式中进一步锻炼自己的数学口算能力。在传统的小学数学口算训练中，教师往往采取两种教学方式：第一种是教师口述题目，学生当场进行口算；第二种是教师下发口算测试题，学生在规定时间内快速将答案计算出来。这些教学方法与模式虽然也能在一定程度上培养学生的数学口算能力，但由于其教学形式稍显老套，处在小学阶段的孩子们往往对其没有太大的兴趣和热情，学习效率也就自然的降低。基于此，教师在培养学生的数学口算能力时，完全可以引入现代信息技术打造新型的口算教学模式。例如，教师可以模仿学生们喜爱的动漫人物“喜羊羊”的说话方式，将口算题目叙述并录制成音频，然后将这些录制好的音频轨道与剪辑的喜洋洋视频制作成口算教学视频，并在课堂上播放。这样，学生们就可以跟着视频里喜洋洋的引导进行口算训练，势必会事半功倍。
（二）培养学生良好的计算习惯，利用信息技术多加练习
从小学的数学教材来看，计算占据的比重相当高。而计算在形式上分为口算和笔算。从一年级开始学生就开始了计算的征程，学习中无时无刻不用到计算，计算是小学阶段学习的基础，也是学习的重点，计算与学生的生活及学习息息相关，可见计算对学生的重要性不言而喻。所以，教师要加大对学生计算习惯的培养，可以从以下几点进行有效引导：首先要看清题目中的数字和符号，因为在计算时很多学生因为马虎大意，经常把数字0看出数字6，把数字3看成数字8。教师要培养学生认真读题的习惯，使其看清题中的每个数字和符号，在誊抄完毕后，需要再次核对是否抄写正确。其次，在书写时要注意工整性，这是正确计算的前提；要做到认真思考，在计算时要明确运算顺序、简便方法的运用、加法的进位、减法的退位等，这些都是在计算中需要格外注意的地方。最后就是养成验算的好习惯，教师在平时的练习中就要培养学生在计算中做到一步一检查、一步一回头，及时检查验算，避免中间环节出现问题而导致计算的错误。例如，借助一些计算软件进行教学，特别是对学生有极强吸引力的闯关软件，这些软件有音乐的烘托，不断变换的场景，深深吸引着学生不断闯关。这种闯关的软件既能提高学生的计算能力，还能满足学生闯关的心灵需求。因此，在小学数学教学中，教师要凸显计算的重要性，帮助学生打好计算基础，借助计算机信息技术有效提高学生的计算能力，让学生在数学的学习中更加轻松，逐步提高学生的数学能力。
（三）运用信息技术激发学生学习兴趣
从教育心理学的角度上来说，孩子对课堂内容是否足够感兴趣，在很大程度上影响着整体教学效果的好坏，再加上数学计算本身就相对枯燥且难度较大，处在小学阶段的孩子没有良好的学习自觉性。因此，学校与教师应当从孩子的心理特点和情感发展方向出发，综合运用现代化信息技术手段，创设趣味性十足的数学教学情境，充分激发孩子们的学习兴趣，以兴趣带动专注，为其学习数学插上“兴趣”的翅膀。例如，教师在讲“加减乘除混合运算”时就可以运用视频和音频的形式为同学们创设一个趣味性十足的教学情境，从而充分激发其对数学计算的兴趣与热情，提高整体的学习效率。视频中首先呈现出烈日炎炎的画面，小明想吃雪糕，于是爸妈带着小明一起去超市购买雪糕，经过挑选，最终选定了五个巧克力味的雪糕和六个柠檬味的雪糕，接着，视频中出现具体价格，在巧克力味的雪糕上跳出“三元”的文字，在柠檬味雪糕上跳出“2.5元”的文字，最后，视频里出现了超市收银员的身影。此时，教师可以先将视频暂停，然后抓住时机向学生提问：“假如你是这位售货员，你觉得小明的爸爸妈妈应该付给你多少钱呢？”相信，此时在这种充满趣味性的教学情境中，学生们对数学计算的兴趣已经被充分的调动起来，在这种发自内心的热情的驱动下，同学们可以很容易计算出最终的结果，即30元。
三、结语
总而言之，计算能力是数学这门自然学科必备的基础与能力。而小学阶段是一个人的打下学习基础的最重要阶段，因此，培养小学生的数学计算能力就变得尤为重要。但在过往的数学计算教学过程中，不难发现，孩子们对难度较大且较为枯燥的数学运算缺乏兴趣。面对这样的情况，教师应当合理的引入现代信息技术，打造生动有趣又能培养学生运算能力的数学课堂，从而让孩子们在新型的教育模式中快乐又高效的学习。
参考文献：
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