回眸教学改革，现在的基础教育从应试教育向素质教育的方向转变过程中，“探究性”学习成为了教学的主导，探究性学习的核心，是要改变学生的学习方式，特别强调学生主动探究的体验过程，一、美术知识中的科学素养
1、引导培养学生的观察力
要想提高学生的创造力，首先是培养正确的观察力。观察力是人们认识世界，进行各种创造性劳动的基础。巴甫洛夫曾将“观察、观察、再观察”作为他的座右铭。我在一次写生课中，我让学生仔细观察仙人球。
这是一盆直径大约有10厘米的仙人球堆，学生通过观察，很是疑惑，为何称它为仙人球堆呢？原来是由40多个小仙人球组合而成，中间那个个头最大，其余的就像它的儿女们一样，长在它四周围，甚是漂亮。
孩子们静下心来，发现了一些仙人球的秘密，不管是个头大的仙人球还是个头小的仙人球，它们都有一个共同点，每个身体都有14条凸起的皱纹，每条皱纹上都有十余根像针一样的刺，毛茸茸的布满全身，像是在向我示威：“不准碰我。”同学们也好像看出了它的心思，但还是按纳不住强烈的好奇心，个别用手去摸它针衣，原来仙人球的针不但像针一样尖利，而且较脆，小针在刺进皮肤的同时，会立刻断进手指里。看着这些绿乎乎的小宝贝，同学们心里又是怕，又是喜，心想：以后再也不要用手去触碰它们的小针衣了。
我轻步走到教室中间，问学生你们可以用手画出来吗？学生很有激情的完成了这次写生教学。
在隔了两个月后我又做了后续的写生教学课。绿乎乎的仙人球们好像变黄了，身子居然变长了，变成了上大下小的仙人柱。原来仙人球，俗称草球，又名长盛球，为仙人科多年生肉质多浆草本植物。茎呈球形成椭圆形，绿色，花着生于纵棱革命家丛中，仙人球开花一般在清晨或傍晚，持续时间几小时到一天，仙人球是一种茎、叶、花均有较高的观赏价值，它是水培花卉的艺术精品，仙人球有吸电磁辐射的作用，也是天然的空气清新器，还具有吸附尘土，净化空气的作用。
仙人球变成仙人柱，真的很有趣，同学们更加疑或。
科幻画——学生创造力培养的平台
科幻画是科学知识与美术技能有机结合的很好体现，我们在提高学生的绘画技巧的同时，更要发展他们的科学素养。因为传统的模仿性的美术教育和受多方面的模仿习惯的影响，不但我们的美术教师在教育教学工作中习惯于模仿性的教学常规，其实在各行各业的工作中也多是习惯于依赖、仿照、模仿式的工作。缺乏“创造性”，思想不解放，创新才能被严重束缚，是我们多数人普遍的遗憾。
在进行小学美术教学实验改革中，使我清醒的认识到学生只有在“探究性”学习的过程中，他们的好奇心和求知欲才会不断得到满足，才能体验到学习的乐趣。作为一名热爱教育事业的教育工作者所要承担的责任——用“科幻画”教学作为培养儿童科学素养与创新精神的实践与尝试。把保护与发展学生的“创造性”表现作为教学引导，实现促进学生的创造性才能和科学素养为教育目标。
二、儿童画与学生的创新精神
从儿童画展览和画册中，经常发现千篇一律、千人一面的现象，不少画缺少孩子气息，没有儿童的情趣在里面。对儿童画来讲，失去天真烂漫的想象，失去稚嫩的绘画痕迹，也就失去了“儿童画创作”的意义。
追求童心童趣，以童心画画是成功的重要条件之一。以儿童轻松的语言、轻松的方法表现出儿童画特有的意境，应是儿童画最起码的要求。儿童是最容易对事物产生新鲜感觉的人群，正所谓：初生牛犊不怕虎，他们有大胆地猜想、奇异地假设。他们接受能力及记忆力超群，超强的模仿性使得他们很容易被诱导，因此，老师的教学方法对他们的绘画来说至关重要。好的老师应该尽量发挥孩子的天性，除了教会学生使用工具材料和技能技巧外，更重要的是引导孩子特有的创新精神。师法自然、因势利导才是教育教学的更高追求。
美术教学改革实验不能一蹴而就，至少需要一轮的时间。现在我们已经有很多人认识到培养“创造型”人才重要，所以我们不应该允许美术教学再用“模仿性”教学封闭和束缚学生的“创造性”才能的发展。笔者建议：在进行美术教学改革的理论研讨与教学改革实验的同时，对于小学生应当开展以“科学创造能力训练”为主的“科幻画”教学实践。“科幻画”教学的教材内容可以随意选择生活中的各种物象。它能够适应城市与农村、班型大与小、教师的专业水平的高低等不同的要求。学生的作画工具可以自由选择。组织教学，选择教材都比较容易。新的教学方法可以吸引稳定学生的注意力、培养观察力，引导学生比较思维和想象创新的培养训练。它对学生的注意力、观察力、记忆力和创造性表现力等心理素质和艺术表现的技能技巧都会有重要的作用和意义，
更重要的是美术教学改革实验，它对于转变美术教师的教育思想，重新认识与发挥自己在美术教学中的主导作用。多少年来形成的习惯，教师采用“传授”学生知识和技术的“模仿性”教学。学生从小就逐渐形成了老师怎么教我就怎么做，见别人怎样能成功跟着做同样也能成功。现在需要转变为教师采用“引导”学生形成注意、观察、探究、发现和“创造性”表现的教学模式。
小学阶段正是观察力、视觉记忆力及想象力和创造力发展的重要时期，将它们作为小学美术“探究性”学习方式的切入点，这种将创新精神与科学素养巧妙的融入小学美术“探究性”教学的尝试与实践必定会对促进小学生综合素质的全面发展起到有效的积极作用！
