对处于身心快速发展阶段的幼儿来说，在美工教育活动中投放特色材料要比传统模式化的教学方式更能促进幼儿发展。为此，在幼儿美工教育活动中，教师要立足幼儿角度，善于挖掘各种特色材料，并将其投放到美工活动中，激发幼儿的创造意识，促进幼儿动手实践，帮助幼儿认识世界，感知世界，使幼儿的审美能力和创造能力得到良好发展。接下来，本文就结合具体教学实践，对幼儿园特色美工活动中材料的投放与使用现状进行研究，并提出几点个人观点，希望能为广大教师提供可参考意见。
一、幼儿园美工区的相关概述
幼儿园美工区是在幼儿教育场所中为幼儿提供的专门进行自由创作的区域。在美工区，幼儿的活动没有明确的任务导向，而是由幼儿的喜好和兴趣来指导幼儿的活动，儿童的天性与天赋能够得到充分的展现，同时幼儿教师将对儿童表现出的兴趣与天赋进行呵护与引导，使幼儿能够通过自己的实践活动，主动地创造美、切实地感受美，最终形成欣赏美的能力。美工区虽然叫做美工区，但并没有将儿童的活动局限在美工这一单一的形式下，在美工区，儿童的游戏、学习、创作等一系列活动都能够得到保护与支持，美工区对于幼儿教育来说，不仅仅是一个具体活动的场所，同时也是通过为幼儿营造轻松愉悦的学习氛围，使幼儿深切感受到学习的乐趣，培养幼儿主动学习、主动开展实践活动习惯的场所。美工区为幼儿的活动准备了各种材料与工具，幼儿可以通过自己选择材料的组合形成自我的审美观，通过学习工具的使用提高动手能力，通过与其他小朋友的合作提高团队协作能力和交流能力，使幼儿能够充分获得心理和生理上的满足。幼儿教师也能够通过观察儿童在没有约束下的表现，分析儿童的内心活动与内心状态，评估儿童的兴趣爱好与天赋，因材施教地制定儿童的培养方案与计划，提高幼儿教学整体教学质量。
二、幼儿园特色美工活动中材料的投放现状分析
（一）过于热衷多样化，忽视材料针对性
在幼儿园美工教育活动开展中，部分教师片面地认为投放的材料样式越多越能激发幼儿的学习兴趣和创作欲望，实际上，对幼儿来说太多的材料摆在面前，往往不知从何下手，加上他们认知有限，对一些材料的认识不够，所以很容易让幼儿处于困难的境地，不断地向教师提出求助，这样一来就会影响幼儿的自主学习状态，不利于培养幼儿的个性创作能力，而且还会在无形之中增加教师工作量，导致教学效率低下。
（二）片面追求新奇，忽视材料层次性
部分教师在投放材料时片面追求材料的新奇，视了材料内容的层次性，很容易让幼儿重复进行美工创作活动，无法发挥逐步引导作用，幼儿的创作体验不佳，很难在美工创作中体会到乐趣，以至于教学效果不尽人意。
（三）指导偏于笼统，阻碍学习积极性
在幼儿美工教育活动开展中，投放材料并不是一项独立的工作，需要伴随对幼儿的指导，让幼儿充分利用材料，发散思维，大胆创作，从而实现美工教育目标。然而，在实践活动中，教师对幼儿的指导过于笼统，仅仅是对材料的介绍和使用方法讲解，缺乏有针对性的指导，更没有将投放材料的教育意图传授给幼儿，导致幼儿不能充分利用材料进行合理创作，限制了幼儿创新意识的发展。
三、幼儿园特色美工活动中材料的投放与使用策略
（一）投放自然材料，促进认知发展
陈鹤琴曾经说过：“自然是最好的活教材。”幼儿在生活中常常对落在地上的树叶、树枝、石头感兴趣，教师可抓住幼儿这一特点，在美工特色活动中投放自然材料，引发学生的兴趣，引导幼儿利用自然材料创造美工作品，通过实践活动深化幼儿对自然的认知，发现自然的魅力，培养幼儿对美工的兴趣，进而提高幼儿发现美、创造美的能力。
（二）投放生活材料，促进思维发展
《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园美工教育活动要在为幼儿提供贴近生活的材料、制定合理的课程计划之上，为幼儿提供健康、多元的生活环境，以满足幼儿多方面的发展需要，促使幼儿身心在幼儿园中得到健康发展。教师可在幼儿园教育政策的基础上，立足幼儿园实际情况，引入一些幼儿熟悉的生活材料，把生活中富有教育价值的材料与美工课程相融合，让幼儿利用熟悉的生活材料探索美工知识，引发幼儿的情感共鸣，促进思维发展，让幼儿的创作潜能得到充分挖掘，加深学生对美工的感知，进而发挥幼儿的主体作用，提升幼儿的美工学习能力。
（三）投放废旧材料，促进创造力发展
在当今倡导低碳经济的大环境中，废旧材料的利用不仅能节省大量成本，还能培养幼儿的环保意识，最主要的是能让幼儿通过特色美工活动感知废品的再生性，促进幼儿各方面能力的全面发展。为此，教师可在美工教育活动中投放一定的废旧材料，让幼儿体验各种各样的玩法，让废旧材料的作用和价值凸显出来，发挥废旧材料的教育意义，从而使美工教育活动得以高效开展下去。与此同时需要注意的是，教师要保证废旧材料的安全性、可靠性，如竹子、碎贝壳等非常坚硬，且存在着一定的潜在危险，所以要投放这些材料需进行打磨、去角、边等操作，以确保幼儿的安全操作。
结束语：美工区的创设与应用是幼儿教育发展的重要实践，美工区为幼儿提供了专业的场所进行创作，能够最大限度地满足儿童的动手需求，同时在儿童自主的活动中，能够有效地提高儿童欣赏美、创造美的能力，对于培养儿童创造性、创新性思维具有十分重要的作用。幼儿教师应在美工材料投放上思考周全，使美工教学活动朝着丰富性、多样性的方向发展，让每个幼儿都能在欢乐的美工天地中享受美工创作的乐趣，提高操作能力和创新能力，为实现幼儿的全面发展提供有力保障。
参考文献：
[1]宋雪.幼儿园美工区环境创设现状及对策[J].教育导刊(下半月),2020(11):92-96.
[2]冯美玲.幼儿园美工区材料投放的探析[J].读与写(教育教学刊),2020,17(01):80-81.
