引言：现如今，我国高中生物实验教学中，还存在着一些问题，如学校问题、教师问题与实验问题等，不仅致使学生兴趣低下，严重缺乏实验与创新意识，而且导致教学效率与质量低下，阻碍着生物学科与领域的发展。在此背景下，就要针对这些问题，提出相应的改进策略。随着教育改革的不断深化，实验教学越发重要，因此，对于高中生物实验教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1改进教学方法，唤醒学生的学习热情
高中生物是一门以实验为主的学科。在以往的生物教学中，教师大都采用教师示范操作的灌输式教学，难以有效地培养学生的实验能力，无法实现教学效率的提升。基于新课程教学改革，教师可以依托传统教学进行教学创新，丰富教学内容，以培养学生的实验应用能力。在具体的教学过程中，教师可以采用各种教学模式，来引导学生展开学习，使学生在轻松自由的学习氛围中，享受学习的乐趣，实现自身分析和探究能力。
例如，在教学“物质跨膜运输的方式”这一实验中，教师可以要求学生对人体内常见的糖类、蛋白质、水分子等物质进行小分子、大分子的整理分类，让学生对此有一个基本的认知。然后为他们展示相关的实验视频，以帮助学生了解实验的整个内容及实验过程。当操作完实验后，教师就可以向学生提出与实验内容相关的问题，进一步增进学生对实验内容的了解。高中生物教材中涉及的实验内容很多，有些实验学生自主就能完成，如，在叶绿素的提取实验过程中，学生自主就能操作完成，并且在其中还可以清楚地了解实验器材的具体用法，增强学生实验操作技能，不断提升学生的实验能力。
2完善生物实验设施，促进实验教学顺利开展
在开展创新型生物实验教学过程中，通过学生学习实验内容，了解仪器的具体使用，观察、思考并体验实验操作过程等，可以极大地增强学生的学习兴趣，发展学生的实验技能。因此，完善实验室的实验设施，也是促进生物创新教学发展不可缺少的一环。在进行生物实验教学中，实验材料的选择这一环节就能更好地发挥学生的创新能力。例如，在进行色素的提取和分离这一实验时，课本.上给出的实验材料是菠菜。而一些学生就会提出用萝卜或芹菜来代替菠菜进行实验的想法。我就允许学生按照自己的新颖想法，进行自主探索。通过运用多方渠道，让学生在实践中获取了知识，实现了创新发展。当然，教材中的诸多实验都比较经典，学生通过操作实验就能轻松搞定。
3构建小组合作活动，培养学生的演绎以及推理能力
小组合作教学模式属于当下教育界使用的较多的一种教学模式，该教学模式符合了学生的身心特点，发挥了团队的作用。生物实验教学环节也可以融入小组合作进行探究，以发挥实验的效果。生物实验并不是一项简单的内容，其包含了各种复杂的实验步骤，材料的选取，实验操作过程中的注意点，推理，归纳和总结等。有时仅靠学生一人的力量想要做出一个完整的实验是非常难的。
比如在学习《能量之源一光与光合作用》这一节课程时，教师可以让学生根据课本中所提出的实验进行演绎、探究并推理。如在课本中有一个实验是”绿叶中色素的提取和分离”，在实验的过程中探究绿叶中包含几种色素。基于小组实践活动，每个小组中的成员应分工明确，确立好实验需要采用的用具，步骤。有专门准备实验用具的，有进行实验过程的，有对实验过程进行记录的。通过实验学生发现绿纸条上出现了4条色素带，分别是蓝绿色、黄绿色、橙黄色和黄色。但有的小组总结的就更为精细，将蓝绿色、黄绿色概括为叶绿素，且在色素带上较宽，将近四分之三。将橙黄色和黄色概括为类胡萝卜素，其占据色素带上的四分之一。通过让学生以小组为单位进行合作探究活动，可以培养高中生的观察能力、推理能力、总结能力以及团结合作能力，落实高中生的核心素养。
4扩展实验教学，提升学生自主探究能力
生物实验教学具有较强的实践性学生在实验环节除了要动手之外，还要动脑。一般的实验都是让学生根据教师的指导或者是课本中的具体案例进行实验的探究、分析和总结。为了提高学生的探究能力，教师可以基于已经做过的实验进行拓展，加强学生的思考，提高学生的实践探究的水平。例如在探究《环境因素对光合作用的影响》这一内容时，整个实验是以真空渗入法排除叶内细胞间隙的空气，将其充满水分，探究光台作用。当植物吸收到二氧化碳之后，会逐步放出氧气。因氧气在水中的溶解度比较小，会逐步积累叶片开始上浮，根据.上浮的时间判断光合作用的强弱。整个实验会运用到打孔器、大小相等的圆叶片、注射器、烧杯等等。按照书本所规定的方式做出实验之后，教师可以引发学生思考该实验存在的不足部分，可以简化的地方。让学生了解课本并未不可置疑的，逐步对实验进行扩展提升学生的自主探究的能力。
结论：总之，在高中生物教学中，新课程改革的深入发展，使得传统的教学理念难以跟上改革的步伐，无法有效地培养学生的综合素质。因此，教师在教学中，需要不断地创新和完善，加强创新教育的有效应用，只有应用创新教育才能促进生物学教学的良性发展，促进学生核心素养全面的发展。
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