初中化学的教育教学正逐渐摆脱传统的教育模式，引入微课教学方式，进一步有效提高初中化学的教学效果。从微课在初中化学教学中应用的重要性出发，指出微课在提高初中化学教学的应用策略、途径，旨在为提高初中化学教师的教学质量提供参考。
一、微课在初中化学教学中应用的必要性
初中化学教学中，涉及的知识点较多，教学内容也较为丰富。传统的教学方式无法满足化学的教学要求。因而，注重微课教学能利用视频动画的方式将知识点逐一分解，直观效果更强，使微课讲解更富有乐趣。化学作为抽象学科，需要学生想象力充足，对有些实验性较强的教学内容，学生由于想象力不足，对知识点理解不透彻，此时将抽象知识点做成微课的形式，有助于学生通过观看视频，对化学学科理解更透彻。化学的学习通常会涉及大量的化学实验，需要对相关化学方法以及化学过程进行验证，尽管此类课程能借助多媒体等方式进行教学，但相较微课来说，具有直观性不强、操作性不佳等缺点。利用微课则能有效将化学实验进行动态操作，有利于化学方程式的理解。有些化学实验具有一定的危险性，利用微课还能有效减少危险的发生。学生通过反复观看视频，加深学习印象，防止与学生学习发生脱节，增强学生的学习积极性。
二、微课在初中化学教学中应用的策略
（一）在课前预习中运用微课
在初中化学教学当中，运用微课教学应当考虑到教学的过程，微课教学运用在课前预习当中效果更好。例如，在初中化学“我们周围的空气”这一课的学习时，教师可以在课前预习当中加入微课教学，让学生在微课学习中了解基本的教学内容，激发学生本节课的学习兴趣与积极性。空气是我们肉眼不可见的物质，因此学生在学习空气时有一定的难度，教师可以利用微课动画视频将空气拟人化，用生动形象的视频介绍空气的组成化学公式，将与空气相关的动画视频放入微课教学当中，让学生在课前通过多媒体平台观看视频，了解空气的相关知识，使得学生在课前产生本节课的学习兴趣，为教师开展多样化的教学做足准备。课前预习作为学生学习的关键步骤，决定学生本节课的学习效果，因此在课前预习中，教师可以采用生动形象的微课视频，让学生总体了解本节课的教学重点，提升学生学习的主动性，提醒学生积极参与到课堂教学中来，帮助学生提高化学学习效率。学习过程中的各个环节，对学生来说都十分重要，但是课前预习，占有重要的地位。课前预习是调动学生学习主动性的重要环节，学生在课前预习当中了解本节课学习的基本内容，对激发学生整节课学习的兴趣有很大帮助。
（二）导入课程，营造良好氛围
学生在学习中的兴趣对成绩的好坏有着重要的影响，传统教育教学中，教师将学生学习的重点放在课本知识点的消化吸收上，往往忽视化学实验的作用。使学生对化学学习的兴趣降低，导致化学教学效果不佳。微课在辅助化学实验操作方面具有先天的优势，通过动态的模拟为学生营造良好的学习氛围，微课视频能帮助学生提高体验感，感受化学学习的魅力。例如，在讲解“氧气的制取”这一知识点时，当采用高锰酸钾的方式制取氧气时，由于高锰酸钾加热后能使带火星的木条复燃并产生氧气，同时生成锰酸钾与二氧化锰。简单的陈述使学生无法理解专业术语较强的知识点，此时，教师利用视频的方式，在视频中利用化学器皿详细讲解氧气的相关制作过程；又比如在学习“氢气的制取”时，在视频中播放氢气通过燃烧生成水的现象，使学生对化学学习产生浓厚的兴趣；不同的知识点都可以用微课视频的方式进行展示，在展示的过程中不仅激发了学生的学习兴趣，更使学生好奇心增强。除此之外，教师通过微课，为学生展示更多生活中的化学现象，拓宽学生知识面的同时，增加了学生对生活的好奇心。
（三）利用视频，整合教学资源，优化教学过程
传统的化学实验耗时长，且需要完整的化学器具才能实现实验教学，但是目前我国初中学校化学实验在实验室布置上还缺乏完善的基础设施，且因为部分化学物品具有毒性和危险性，因此教师很少带领学生开展实验教学活动。但是微课视频可以整合多种化学资源，使学生通过观看视频学习化学实验的具体步骤和过程。教师可以将一些专业基地或者其他优质学校的化学实验过程拍摄、录制下来，制作成微视频，在课堂上带领学生进行观看、学习，且教师可以将其中不必要的过程剪辑下来，确保微课视频的精简，让学生直观的观察试验结果，记录试验现象，总结实验结果。例如，在学习红磷的燃烧这节课时，教师需要将红磷燃烧后用来检测空气的成分，但是将红磷直接燃烧会产生一些具有腐蚀性和危害性的酸性氧气物，这些气体对人体都是有害的，因此，引导学生直接进行实验操作会具有危险性。因此教师可以利用微课视频将该实验的整个过程进行录制下来在课堂上播放给学生，引导学生观察，既可以方便学生学习，又避免了危险的发生。最后，在学生观看视频的过程中，教师引导学生重点关注并记录下实验步骤和细节问题发的处理技巧，让学生发现实验的注意问题，提高学生后期实验操作的准确度，既确保了实验安全，又可以节省实验资源。
三、结语
综上所述，微课教学是对教师的多媒体使用能力和微课视频设计水平的一种考验，因此初中学习需要对初中化学教师进行针对性的培训，提高化学教师的微课创造水平，将微课教学作为教师教学的有利教学资源，从而提高课堂教学效率，促进教学过程的不断完善。且初中化学教师也需要立足于化学学科特征和学生学习现状，积极研究，创新教学方法和手段，促使实验教学和微课教学进行有利的结合，逐步提高学生学习效率，促使微课为优化化学教学过程服务。
参考文献：
［1］蒋多才.基于微课的翻转课堂教学模式在初中化学教学中的应用［J］.学周刊，2020（21）.
［2］朱建华.探究微课在初中化学教学中的具体应用［J］.化学教与学，2020（3）.
