作为一门重要的自然学科，高中物理只有不断地进行实验，才能够对物理知识做到深入理解。所以高中物理教师要对实验教学方式进行创新，将学生的注意力都集中到课堂当中来，调动学生参与物理实验的兴趣，从而提高学生的学习效果，加强教学的有效性，为学生实现全面发展打下良好的基础。那么接下来，本文就来具体的讨论一下如何提高高中物理实验教学的有效性。
一 提高高中物理实验教学有效性的重要性
（一）可调动学生的学习兴趣
正所谓兴趣是最好的老师。无论做什么事情，想要做好的前提都是要具有足够的兴趣，高中物理实验也同样如此，只要有了兴趣，才会去主动去了解相关知识。物理知识具有非常强的逻辑性，含有大量的公式和定理，因此在进行教学期间，只有采用合理的教学方式，才能够调动学生的学习兴趣，避免学生产生厌学情绪。有别于理论教学，高中物理实验教学是以实操为主，对于树立学生的课堂主体地位非常重要。让学生参与实验，在能够调动学生学习积极性的同时，还可让学生产生好奇心，从而将更多的精力投入到实验当中来。此外，实验教学能够实现理论实践相结合，由此让学生能够对物理知识做到更加深入的理解，并提升教学的有效性。
（二）促进学生的全面发展
实验期间，教师通过合理的引导和开展有意义的教学活动，能够充分锻炼学生的思维，让学生得到更好的发展。高中物理实验的每个环节都至关重要，需要师生的认真对待。所以在教学期间，教师要着重锻炼学生的创造性思维能力。
二 提高高中物理实验教学有效性的策略
（一）创设问题情境，加强实验的探究性
在传统的教学理当中，教师为了能够让学生提高实验水平，会花费非常多的时间让学生掌握实验原理、步骤和所需要注意的问题，然后让学生按部就班的操作。其实，高中生是有一定物理基础的，且会采用实验用具，能够通过实验去理解物理现象。所以，教师应改变传统的教学理念和方式，为学生建立问题情境，加强实验的探究性，让学生通过自己的思考去对实验做到更加深入的理解，从而提升物理实验教学的有效性。例如在讲到“闭合电路的欧姆定律”的时候，教师可建立如下问题情境：（1）通过伏特表对电源的电压进行测量，得到的结果分别为1.5V和6V。（2）将灯泡连接到1.5V的电源当中，结果小灯泡的亮度很高。（3）将小灯泡连接到6V的电源当中会产生什么效果？这种情况下很多学生会认为灯泡会更亮或者被烧坏。此时，教师要让学生带着疑问去进行实验，这样就会激发学生的探究欲望，从而就能让学生做到对于实验知识的深入理解；再比如讲解“互成角度的两个共力点的合成”时，教师可先要求学生分析实验原理和需要采用的实验方式。学生实操时，教师要进行观察，并对学生进行指导。而且还要让学生对实验过程进行记录，反思实验出现问题的原因。整个实验过程，学生都是带着问题进行实验。这样一来不但能够让学生对实验报以严谨的态度，同时还可让学生充分掌握力的平行四边形法则，从而对物理知识做到更加深入的理解，最终提升教学的有效性。
（二）创新实验设计，锻炼学生的创造性思维
创新实验设计指的是以全新的视角对传统实验进行分析，挖掘出其中的缺点并加以优化，以让实验能够更加科学合理。由于实验环境的局限性，再加上实验用具有限，导致部分物理实验的结果不够准确。此外，还有的学生只是根据教师所讲解的步骤和注意事项进行实验操作，这对于锻炼学生的创造性思维没有任做作用。所以教师要进行创新实验设计，让学生对实验进行反思，从中找到实验所存在的问题，并勇于质疑，以此锻炼学生的创新思维，提升实验教学的有效性。例如在进行“探究加速度与力、质量关系” 实验的时候，教材规定要采用光滑且无摩擦力的水平板，不过在进行实验时就会发现，就算是采用了光滑的水平板，也避免不了摩擦。而有了这一认识以后，所获取到的实验结果是用力来代表小车受到的合力无法证明加速度、力和质量之间的关系。此时，教师就要创新实验设计，要求学生分析如何在具有摩擦力时，通过拉力代表小车受到的合力，从而就能够避免实验期间产生误差。这种方式不但能够让学生对实验内容具有深入的了解，同时还可锻炼学生的思维，从而提高教学的有效性。
（三）加强实验的趣味性，吸引学生的注意力
只有产生了学习兴趣，才会让学生有对知识探索的欲望和动力。教育心理学家指出，若学生对学习产生了兴趣，那么就会调动学生的探索欲，让学生将更多的精力投入到学习中，从而就能够对所学知识做到深入理解。所以高中物理实验教学要注重趣味性。一是要利用好实验的直观、形象等特点，给学生提供感性材料，从而调动学生的实验兴趣，激发他们深入思考的动力，从中挖掘出物理的规律。二是教师要按照教学内容安排能够调动学生好奇心的小实验，由此提高教学的有效性。例如在讲到“液体表面张力”的时候，可通过合适的小实验使学大致掌握液体的表面张力。（1）往杯里倒满水，但切不可让水溢出，用眼药瓶往杯里一滴滴添水，此时学生就会观察到，水从杯里溢出，紧接着把刀片放到薄纸当中，再放到杯口，待过了两分钟后，纸张就沉进了水里，不过刀片依然漂浮在水面当中。学生面对这一现象会自然产生好奇心，这样一来就势必会对实验充满兴趣。
（四）提高分组实验的教学水平
（1）进行合理的分组
不应根据教师的教学需求来进行实验分组，而是要根据学生的能力和特点进行针对性的分组。例如将动手能力存在明确差距的学生分到相同的小组，并且每个小组都要由男女生共同组成，以此带动实验教学的有效性。
（2）注重物理实验细节
教师要根据每个组的特点，针对性的讲解实验用具的操作方法和需要注意的问题。根据实验的重点，教导学生如何自己去解决实验难题。同时，每个小组学习能力强的学生要耐心的帮助学习能力、动手水平较差的学生，通过耐心的教导，来让他们找到适合自己的学习方式，从而帮助这部分学生走出学习误区，实现共同进步。
（3）消除学生对于实验结果的怀疑
分组实验有可能出现实验现象与结论存在偏差的现象，此时会让学生对教科书当中的实验结论产生“不信任感”，而学生为了能够消除这一想法，就会不断的去做实验，直到实验结果和教科处的结论形成一致。这样一来就会让学生对任何事物都会抱有实事求是的态度，从而就可提升学生的综合素养。
【结束语】作为一门重要的自然学科，高中物理只有不断地进行实验，才能够对物理知识做到深入理解。所以这就需要创设问题情境，加强实验的探究性、创新实验设计，锻炼学生的创造性思维，同时还要加强实验的趣味性，吸引学生的注意力，从而就可调动学生的学习兴趣，加强学生的学习质量，最终提升实验教学的有效性。
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[4]庄玮.如何提高高中物理演示实验教学的有效性[J].数理化解题研究,2021,(30):82-83.
【作者简介】陈云（1978年— ）女，民族：汉族，籍贯：四川省威远县，学历：大学本科，职称：中一，研究方向：高中物理新高考的改变。
