一、化学核心素养
核心素养主要是指学生在学习过程中必须具备的优秀品质和能力，通过这些品质和能力，他们可以为自己的未来发展提供支持，并在社会中站稳脚跟。为了提高学生的综合素质，使学生具有较高的思想道德修养，有关部门应构建学生核心素质体系。化学核心素养作为学生核心素养体系的重要组成部分，体现了素质教育背景下的教育要求。化学核心素质主要是指学生在参与化学学习过程中通过学习所必须具备的能力和品质，主要包括三个方面：学生的知识和技能、学习方法和价值观。它是提高学生综合素质的关键。
二、培养学生化学核心素养的作用
培养学生的核心化学素养，符合道德建设和育人的要求，使学生具有较高的思想道德修养，为社会做出贡献。并从宏观的角度来分析，促进学生化学核心素养的培养，让学生在有限的时间内掌握更多的化学知识，促进学生的全面发展，这对学生的发展起着非常关键的作用。
（一）完全符合新课程标准的要求
新课程标准要求每个学生都能在学习中进步。这也意味着在教学过程中，初中化学教师要关注每一个学生，了解学生的思想水平和个性培养，观察学生的情绪变化。在教学过程中，教师应确保学生是主体。知识体系的构建要求学生自我内化知识，而不是被动地接受教师灌输的知识。同时，教师在教学中要结合生活时代的特点和教学内容，根据学生的需要为学生创造良好的学习环境，在现代教育背景下创造良好的化学教学课堂，既要促进学生良好的化学学习习惯，又要培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
（二）使教师评价更加科学合理
在传统模式中，教师主要负责向学生传授知识。教师是课堂的主体，把学生的学习成绩作为教学的唯一标准。有的教师直接以学生的成绩作为判断学生是否优秀的依据，家长和学校则以教师的教学成绩作为判断教师水平的依据。在这种情况下，所开展的教学没有考虑到学生的思想道德修养、创新能力、学科核心素质等，培养出来的学生虽然能够取得理想的效果，但在其他方面都比较薄弱，不能适应社会工作。在核心素养理念的指导下，化学教师有可能为学生创造相关情境，让学生在真实情境中学习，从而有效地提高学生的思维能力，使学生具备足够的解决问题的能力。从某种意义上说，它可以为学生创新能力和合作能力的提高提供支持，使学生积极参与化学学习，认识化学与生活的密切关系，在化学学习过程中感到快乐，提高其核心素养。
（三）为教学方法的创新提供支持
在化学教学中引入核心素养概念后，教师需要改变传统的教学思维，尊重学生的主体性，改变原有的灌输式教学方法，全面提高学生的能力。这就要求教师分析和解读教材，选择合适的教学方法，并有足够的能力运用多媒体技术和信息技术来提高教学效率。在这个过程中，教师还需要阅读教育心理学的相关内容，了解学生的心理发展，帮助学生解决一些心理问题，为学生的心理健康提供保障，使学生具备更好的人际交往能力。例如，当学生在化学讨论过程中与其他学生发生争执，甚至忘记了化学初步讨论的目的时，矛盾加剧，不愿与学生沟通，师生需要相互沟通，了解问题的原因，让学生认识到自己的错误，更好地与同学沟通。此外，教师应引导学生，调整课堂气氛。例如，在小组交流和讨论的过程中，学生很可能偏离要讨论的内容，导致教学未能达到预期的目标。在这种情况下，教师需要引导学生回归主体地位，在交流过程中加深学生对化学知识的印象，让学生在理解的基础上记忆。
三、优化初中化学教学策略
（一）联系现实生活，强化社会责任观念
化学学科中的社会责任观念，主要是指运用化学知识的观点分析各种社会问题，并最终树立绿色化学与可持续发展意识的观念。这样一来，可以逐步使学生更加积极地加入与化学有关的社会决策当中。
以《化学与社会发展》为例，这一单元主要讲解了化学和能源、材料。农业以及环境之间的关系。在教学过程中，我会有意识地引入一些案例，并引导学生自主分析化学在社会发展中起到的积极作用，并思考如何运用化学知识解决社会发展过程中存在的问题。通过这种方式，既培养了学生的社会责任感，又巩固了学生对课内知识的理解。
（二）科学地安排一些较为合适的问题
为了提升化学课堂教学的效率，培养学生的学科核心素养，教师在进行化学教学的过程中，应该对于传统的提问方式作出改进。设置一些趣味性比较强的开放程度较高的问题，使学生主动地参与到课堂学习之中，从多个角度对于问题进行系统的分析，运用多种不同方式对于出现的问题进行解决，这样可以促进学生思维能力的发展，改变传统提问模式出现的问题，更加符合新课程改革的要求。为此，教师在尚未进行初中化学课堂教学之前，应该做好准备工作，根据需要教学的内容选择些适宜的问题， 使学生在解答问题的同时发散自己的思维，推动学生各方面的发展。比如，在对能源分类相关内容进行教学时，教师可以要求学生根据不同的标准对其进行分类，并且要积极鼓励学生课堂发言，教师对于学生的进步要及时的进行鼓励，让学生在学习中的积极性提高。
（三）引导动手操作，培养实验探究意识
化学作为一门自然学科。实验探究意识无疑是一种重要的能力和品质。在化学学习中，实验探究意识主要是指依据探究目的设计优化实验方案，并通过信息加工获得正确结论的能力。为了真正强化学生实验探究意识，教师应该更加重视引导学生在常规实验的基础上改进实验方案。这样一来， 有利于进一步强化实际的教学效果。
在组织本班的化学实验活动时，我主要会引导学生利用以下几种方式进行实验内容的改进；第一，从原理上进行创新:我会鼓励学生突破常规的实验模式，在了解更多物质特点的基础上，寻找最优化的实验方案；第二，从装置上进行创新:根据化学反应的原理，可以对实验装置进行调整，以此来控制化学反应的速率；第三，通过局部顺序的调整，寻找解决问题的新途径；第四，借助现代科技模拟实验内容。利用化学实验仿真软件，不但可以使学生更好地把握实验流程，而且能够减少原料的浪费以及有害物质对环境的破坏。最终，通过多种方式，有效强化了学生的实验探究意识与能力。
结束语
综上所述，培养初中学生的化学核心素养包括了五大方面的内容，较为复杂，培养的难度比较大。再加上化学核心素养并不是具体的，对于学生化学核心素养的培养很难在短时间看到成效，需要教师长期坚持。为此，教师在进行教学的过程中，应该对教学方式进行创新，使学生对化学学习产生兴趣，提升自身化学学习能力，找到真正适合自己学习化学的方法，掌握更多的化学知识，并应用其解决生活中出现的问题，这能够充分展现出化学教学的育人作用，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]王沛沛.核心素养背景下的初中化学教学过程优化研究[J].课程教育研究，2020(06):164-165.
[2]于晓光.略谈初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2018(16):94+96.
