小学阶段有较重的识字任务，尤其是低年级，许多课都是围绕识字展开的。识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。因此，演绎好识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。那么如何演绎好低段的识字教学呢？利用多媒体辅助识字教学是一种行之有效的方法。因为多媒体辅助教学借助声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都能深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，这样记忆效率也明显提高。
一、创设学习情境，激发识字兴趣
俗话说：兴趣是成功最好的老师。可见兴趣的重要性，它是主动推动学生学习的内部动力。只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣，才能使整个认识活动兴奋起来，促使他去追求知识，探索其中奥秘。在识字教学中，要想取得好的效果，就得讲究教学艺术、手段和方法，千方百计地激发学生识字的兴趣。
1.创设图画情境
低段学生的思维是以具体形象为主，多媒体能跨越时空界限，真实地再现各种情景，以其直观、形象的基本特点，引起学生的注意，进而发挥学生的想象，促使学生的进行思维活动，进而提高学习思维。运用多媒体创设图画情境，为学生营造了一种轻松愉快的识字氛围，大大调动了学生识字的积极性，有效提高了识字教学的效率。如人教版小学语文第二册《识字1》是一篇看图学文，它抓住了春天景物的特点，描绘了春天的田野美景。课中可用多媒体播放一些关于春天美景的图画再配上音乐，创设情境，让学生对春天的美景有初步的感知，然后再进行识字教学，这样学生印象会比较深。如运用多媒体先出示蓝天白云图，创设了蓝天白云飘动的生活情境，让学生说说画上画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“白”怎么读？怎么记？怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。
2.创设字谜情境
认清字形，记住字形是低年级小学生识字的难点和关键。在识字教学中，通过编字谜来学生字，让学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，特别是加强对生字的观察、分析，并在完成这些思维活动之后，通过联想的方法使学生回忆起熟字、熟部件或者某个具体的事物、情景，提高学习兴趣，促进求知欲是一种好办法。比如在学习人教版二年级上册第五课《一株紫丁香》的生字时，采用猜字谜来调动学生的学习积极性，利用多媒体先后出示谜面和谜底：牛儿躲在屋檐下，抬头看天少一画（牵）；四四方方一间房，一根木头放中央（困）；舌头尝出甘蔗味（甜）；一人靠在木头旁（休）。当教师念出第一句谜面时，学生们就开始积极思考，反应快的同学很快就想到是什么字。“猜字谜”游戏不仅能帮助孩子们轻松地掌握一些难记的生字，而且学习积极性也得到了相应的提高。
3.创设故事情境
小学低年级学生对故事很感兴趣，在课堂教学中，教师可运用生动形象的语言或生动活泼的动画展现故事情节，诱导学生置身于故事情境中，激发识字兴趣，让他们积极主动参与到识字活动中去。如在人教版二年级上册第13课《坐井观天》的生字学习中，为了让学生更好地学习“沿、际、信”三个生字，于是创设了一个故事情境：有一只小鸟在无边无际的天空中飞了很久，他口渴了，想喝点水。他就在周围找来找去，找到一口井，他站在井边，往井里一看有水，他很高兴，心想：可有水喝了。此时他看到一只青蛙，争论起“天到底有多大”这一问题，青蛙说：“天不过井口那么大。”，小鸟说:“天无边无际。”最后青蛙不相信小鸟，小鸟只好说：“不信，你就自己跳出来看看。”（课件出示生字）。在这样的故事情境中，学生既掌握了“沿、际、信”四个生字，又在故事情境中学习了课文，更好地掌握了课文内容。快乐的故事教学情境，可以使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，从而激发起学生浓厚的识字兴趣，在不知不觉中提高识字写字能力，使学生主动轻松识字。
二、丰富练习形式，巩固识字效果
当学生对汉字有了初步感知后，还必须通过练习，及时反馈，来强化记忆。
此时可以利用多媒体来检查学生的字词掌握情况。孩子都喜欢玩游戏。在识字教学中我们可以利用多媒体设计各种各样的游戏，吸引孩子们的注意力，让孩子们在游戏中巩固生字词。如：开火车。这种方法在语文课堂上经常使用，学生也爱玩，因为有多种开火车的形式，比如小组开火车，对角开火车，横排开火车等等。在实习中，用得最多的是小组开火车。
利用多媒体将要读的生字出示在屏幕上，让学生开火车读。大家一边拍手一边说“火车火车开起来，哪组开火车……”然后点名其中一组进行开火车。当整个小组表现好时，我会表扬他们“你们是动车！真棒！”当中间有学生读错时，我给他的评语会是“你是慢车，要加油了哦！”虽然这游戏方式不是很特别，但学生还是玩得很快乐，学得很快乐！在这样的氛围中学习生字，学生很容易就巩固了这些生字。
综上所述，多媒体技术在小学识字教学中发挥着重要作用，它可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，符合学生的认识心理规律，有利于调动识字的积极性，也有利于克服传统识字教学的不足，对于提高学生识字的效率，促进学生识字量的增多，以及更好地解决低年级学生阅读兴趣和能力的培养提供了帮助，让多媒体演绎精彩的识字教学吧！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部．语文课程标准[S]．北京师范大学出版社，2003
[2]王苏栋. 提高小学低年级识字教学效率的策略[J]. 希望月报(上半月), 2007第1期
[3] 沈薛. 多媒体在小学语文识字教学中的运用[J]. 新课程(教育学术版), 2008年第6期
