一. 引言
当前，对于学生的培养不只要求专业知识储备过硬，更要求培养综合型人才。“课程思政”与计算机专业课堂的深入结合，实现了思政教学的创新，丰富了计算机专业课堂教学的路径，既实现了传授专业理论知识的目的，又完成了立德树人的教学目标。通过深入分析当前计算机专业课堂“课程思政”教学的状况，并在此基础上不断丰富完善“课程思政”模式，能够推进计算机专业课堂“思政教学”的高质量发展。
二. 当前计算机专业教学课堂“课程思政”存在的弊端
2.1 对课程存在偏见
当前有很多学生认为，计算机专业课堂上只需要学习与本课程相关的理论知识以及实际操作技能就可以，其实在计算机专业课堂上渗透思想政治教育，可以丰富课堂内容，也会为学生提供更多学习的路径。还有一部分学生认为思想政治教育应该在专业的课堂上进行，并且这门课程的理论性较强，实践性要求不高，如果与计算机专业进行结合的话，会影响专业课的学习效果，也会影响思想政治教育的质量，在一些学生甚至是老师的认知里，计算机专业教学与思想政治教育是相互脱节的，并且没有交集。
2.2 不能将两者有机结合
有很多计算机专业课教师对于思想政治教育有一种片面的认识，他们会认为思想政治教育只可以由专业的思政教师来进行，专业的思政理论知识只能由思政课教师来讲授，很多学生的思想政治觉悟较低主要是由于思政教师的教学能力差。其实，这些认识是错误的，教育本身就是综合性的，在计算机专业课堂上对学生进行思政教育只是为思想政治教育提供了又一个新的路径，并不是将思政教育与思政课堂剥离开来。在计算机专业课堂进行思政教学可以在教会学生计算机专业理论知识和技能的同时，更教会学生如何做人做事。
2.3 课程思政时间较少
当前很多学校只是完成相关部门对于思政课程的要求，学生在校接受思政教育主要借助《思修》、《马哲》 、《毛概》 、《形势与政策》等课程，这些课程的教师都是专业的思政教师或是辅导员 ，并且这类课程的上课频率较低，导致学生接受思政教育的时间非常有限。
2.4 没有科学的“课程思政”评价体系
当前很多学校对于学生思政教育学习的结果只是通过笔试考试来决定，并没有综合评价学生的学习能力以及学习过程等，这就导致对部分学生的判断出现失误，进而影响了学生的学习热情。本身计算机专业课堂与“课程思政”的结合就是一个创新的方式，如果老师不能科学客观地评价学生的学习效果，就不能为学生提供科学的指导，也就不能帮助学生进步。
三．"课程思政"融入计算机专业课堂教学的新途径
3.1 发掘计算机课程的思政价值
要在计算机专业课程中主动发掘课程思政教学资源，深挖计算机教材中的思政元素，采用科学的方法，科学选择专业课与思政教育之间的切合点，应发掘出计算机专业课程当中所包含的市政理论观点。比如，可以结合思政理念培养学生的网页制作能力，通过引导学生浏览正能量的网页，让学生在网页上学习积极的处世态度。还可以通过讲授HTML语言提升学生的思政理念，让学生学会制作网页特效和视频美化功能，让学生掌握制作网页的技能，并熟练掌握编程技巧等，还要引导学生借助课堂所学知识指导生活实际，在日常生活中养成行为规范的好习惯。
3.2 增强教师的“课程思政”能力
在课程思政与计算机专业课堂教学的过程当中，教师起到了重要的引领作用，因为教师是课堂的实施者以及主导者。计算机专业课程教师的师德师风直接关系到课程思政的实践质量，当前有一部分计算机专业课程教师在教学过程中只注重计算机专业技能讲授，错误地认为思政教育是辅导员或者是思政教师的专职工作，而不应该由计算机专业技术老师来负责。面对这些错误的观点，应该积极的转变教师的错误认知，使他们深刻意识到培养学生的目的是将学生培养成社会需要的综合性的全面发展型的人才，立德树人是当前教学过程中的一个重要目标。教师一定要提高自己的思想站位，提升自我的政治素养，当好学生的领路人，为学生做好楷模。另外，计算机专业课程教学教师还要积极地发挥自己的主动性、创造性，深入分析并研究课程思政的目的内涵、价值以及实施方式，更好地将课程思政向纵深处推进，使课程思政能够将计算机专业课堂有机结合。在计算机专业课堂的教学过程中，实现对学生“润物无声”的德育渗透，帮助学生树立正确的人生观价值观。除此之外，计算机专业课堂教学教师还要不断反思总结课程思政教学的实施效果，这样专业教师的课程思政才能与专业教学有机融合，老师还要认真地将课程思政教学目标渗透到专业课程教学任务当中，深度挖掘计算机专业课程教学中的思政教学资源，构建科学的课程思政实施体系，制定合理的课程思政教学目标，优化课程思政教学的课堂内容，并为课程思政创设更加生动、接近学生的教学情境，不断提升课程思政的教学质量。
3.3 充实教材的“课程思政”教学
课程思政作为新时代背景下提出的全新的教育理念，并没有与之完全配套的教材。作为计算机专业课教师，一定要在计算机专业教材中深度挖掘与课程思政教学相融合的元素，专业教师可以在教学过程中，依据课程思政的教学内容和教学目标，并充分考虑学生的个性差异，实现对学生的个性化教学，提升学生的学习效果。比如，可以将计算机课程当中关于病毒的传染性特征的知识与我们刚刚经历的新冠疫情相结合，充分融合计算机病毒学习与抗疫知识，通过对计算机病毒的深入讲解，让学生了解到病毒的可怕以及病毒的传染性特征，进而深入认识新冠疫情对人类的危害以及面对新冠疫情的正确处理方式，让学生真正意识到中国作为责任大国的担当作为，全面了解中国的抗疫精神，让学生从深层次领会中国的制度优势。国家主席亲自指挥抗击疫情 ，全国上下封城抗议，医护人员驰援武汉等等，这些都彰显我国作为责任大国的制度优势；当外国疫情肆虐，我国积极救援，援助物资，让学生对“人类命运共同体”有更清晰的认知，对中国的大国担当有更深的感悟。
四．结语
“课程思政”与计算机专业课堂的有机融合，既是对传统的计算机专业课教学的突破，更是对思政教育的创新，同时也是对计算机专业课教师的考验。学校、教师以及其他部门都应该全力支持“课程思政”与计算机教学的融合，争取通过这样全新的方式切实提升学生的思政教育质量。
参考文献：
[1] 王凌燕，刘爱民.“课程思政”融入计算机专业课堂教学的实践探析[J].电脑知识与技术，2020(05):112-114.
[2] 王园，马婷.课程思政融入艺术院校计算机教学的应用研究[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2020(11)：47-50.
[3] 杨志疆.课程思政在高职院校计算机教学中的实践 [J]. 兰州文理学院学报（自然科学版），2020(09)：38-40.
