助推乡村振兴发展首先就要解决人才瓶颈问题，中等职业学校要在提高学生创新理念和创业意识的前提下，立足于本地经济特色，将特色产业和课程设置结合起来，将创新创业教育和实践训练结合起来，多渠道打通理论学习和专业训练、校内和校外实践通道，让课堂学习和农村建设、专业训练和创新创业教育真正融合起来。
一、结合当地乡村振兴战略特色，开设相关涉农专业，或将专业课程与农村经济建设相结合。如学校的农产品保鲜与加工专业课程体系和创新人才培育模型已经非常成熟，为当地乡村和企业输出了大量优秀的人才。而我市地处青岛市北端，目前交通网络不是非常发达，虽然目前平度市葡萄、樱桃、草编已闻名全国，市政府和相关部门、企业已为家庭农场开辟了各种电商通道，但乡村复合型人才还是非常短缺，学生回乡创业仍需补充相关知识。电子商务和涉农专业相结合弥补了学生综合素质的缺陷，学生可利用周围便利的实习条件边学习边服务，为今后自己回乡创业奠定基础。
二、构建完善的创新创业课程体系。目前我校创新创业各项比赛活动和社团活动虽然举办的非常多，创新创业教育普及课程也是学生必修学科之一，但从整体而言，创新创业理念还没有全面融入到专业课程中，使得创新创业教育和专业课程脱节。因此从振兴当地经济出发，校企联合制定出一套动态的、与市场需求相一致人才培养方案势在必行。学校应成立专门的指导团队加强创新创业精品课程和校本教材的开发，推动专业课程内容、课程活动方式、课程目标、评价标准等的改革，使之创新创业与专业课程深度融合起来。在普及学生创新创业必修课程的同时，根据本地市场经济特色修编创新创业校本课程，让学生的创业激情在本地乡村经济的土壤上释放。
三、政府、企业、学校三方联合搭建成熟的创新创业实践训练平台。
要提高学生创新创业能力，学校、企业、政府必须三方联合，共同搭建成熟的创新创业实践平台。训练平台涵盖校内平台和校外平台，两者以“工学结合”为导向，以提升学生创新创业能力为目标，以乡村经济振兴为根本，校内外多方主体相互联动，构建“协同育人”市场化实践训练平台。如创新创业孵化基地、校内外实训基地、校企合作实习企业、地方特色创业园、小微企业创业基地、仿真教学模拟训练场地等。无论是课程传授还是专业实践、校园文化建设等，学生创新创业能力的培养都建立在实践平台的基础上。如我校与青岛德发肉制品有限公司校企合作共同建立的肉制品培训加工中心，校内实训车间完全模拟工厂的设施、布置、管理等，就是一个小型的食品加工厂。该实训车间采取订单式培训方式，融企业的生产场所和学生的实训基地为一体，企业除负责生产与安全管理外，又专门派驻专业技术人员担任学校兼职实训教师。 “员工化”的培养方式，让学生迅速熟练的掌握扎实的专业技能，提前适应该企业的管理模式和管理制度，为人才共育和技术创新奠定基础。
四、在实践训练中实现创新创业和专业的融合、学科与学科之间的融合。
我校相对成熟的创新创业实践平台为本次研究提供了帮助。在本次研究中，我们将校内实践训练和校外实践训练有机结合在一起，利用校内实践平台、社会实践活动、孵化基地企业辅助孵化、大赛等对学生进行了一系列的实践培训，使专业技能和创新创业、学科与学科之间实现了真正的融合。例如计算机专业的ps课程，专业教师从市场经济出发，采集社会上成功的广告设计案例作为教学任务，老师在引领学生仿真模拟训练中，在制作原始广告设计的基础上，从广度和维度出发，启发学生发挥自我创造力，设计制作具有商业特色和社会价值的广告页面，并将学生的成果展示到学校平台，供学生和教师欣赏并提出修改意见。当学生专业技能达到一定水平后，根据个人意愿和导师推荐，创新创业孵化基地会选拔部分学生入驻基地接受深层次的专业培训，为他们提供充足的创新创业实践机会，学生在孵化基地自由选择岗位，一个岗位熟悉之后可以进入下一个岗位进行轮换，专业教师和企业专家组成扎实的专业指导团队进行技术指导、企业管理等相关培训，学生在反复的实践训练中不断地创新思路、更新技术、跨越学科界限，使自己认知范围以外的专业技能、创新理念深深融入到所学专业中，从而实现创新创业与专业、学科与学科的融合，为将来的创新创业行为奠定基础。
平日除了专业教学外，在校老师通过社团、校内外技能大赛、创新创业大赛等活动，拓展学生实践训练空间，同时将相关学科融合进来，以适应市场对专业素养广域面的需求，从而将学生的实践训练从校内模拟引入社会商业实战中。校外实践是学生进入社会的重要衔接点，学生通过校企联合专人专岗的“定岗”式培养，切实提高了学生的实践操作能力、了解了企业的经营理念、推动了学科之间的相互融合，对当地的乡村振兴人才的输出搭建了零适应桥梁。
五、构建浓厚的创新创业校园文化体系，以更好的培养学生的创新意识、创业能力。
创新创业教育重在创设一种良好的校园文化氛围，这对学生创新意识、创业思维的形成、创新创业知识的广度和深度具有潜移默化的塑造作用。在构建创新创业校园文化体系的过程中，学校应从当地经济特色出发，从服务于乡村振兴人才输出点出发，通过出台相关的文件、举办一系列活动来保障和支持校园文化的建设。校团委、校宣传部领导下的社团活动是校园文化建设的重要组成部分，创新创业教师可与专业教师一起，吸纳有创新意愿和创业需求的学生组成团队，通过互联网+、创业金点子、线上线下综合训练等形式从思维和专业技能方面对他们进行实施精准培训。校团委和指导教师应根据学生需求，定时开展系列创新创业讲座、企业参观、成果展示、技能大赛等校内外拓展活动来激发学生创新创业激情，切实感受社会创新创业思潮带来的机遇和挑战。
创新创业重在给学生营造一种置身其中的场景和氛围，校宣传部除进行展板、条幅等传统宣传平台外，应充分利用现代信息技术扩大宣传效果，如学校微信公众号、校园广播电台、网络信息平台等对创新创业理念和成果进行大力推广。学校优秀毕业生是在读学生身边很好的引路灯，学校可邀请这部分代表和企业专家现身说法，通过讲座、座谈会、线上线下交流的方式增强学生创新创业的信心。
六、组建一支专业齐全、素质过硬、动态活力的创新创业指导团队
乡村振兴人才输出脱离不了当地特有产业的支持，鉴于诸多现实条件的限制，扎根于县域中职生创新创业能力的培育更脱离不了线下强大的导师团队的引领和支持。职业学校专业学科之间的壁垒突破往往体现在各种实践活动或模拟训练中，因此组建一支专业齐全、素质过硬、实践能力强的导师团队势在必行。学校应吸引和凝聚一支高水平、动态活力的导师团队组成创新创业指导委员会，全面统筹协调学生创新创业培育工作。导师团除校领导、专业领头教师外，应积极邀请优秀毕业生、企业专家、当地致富能手、政府部门成员共同参与。这种团队组建方式既强化了政府、企业之间的联系，又弥补了学校师资创新理念滞后、创业实践经验短缺问题，对将创新创业教育真正落到实处，推动学校双创项目的推进提供了资源保障。
参考文献：许占山.助推区域经济发展的平度双元制职业教育[M] .青岛:中国海洋大学出版社，2017.8
作者简介：王芳，女，汉族，山东平度人，教育学学士学位，讲师，平度市职业教育中心学校
