推进高职创新创业教育，是实现教育创新、人才创新，促进高职毕业生更高质量创业就业的重要举措。也是为企事业单位注入具有竞争优势的人才，实现行业、产业快速升级，推动经济高质量发展的有力推动。因此，高职院校应全方位开展创新创业教育，注重创新创业教育与专业教育有效融合，培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能型人才，提升学生的综合职业能力。
一、创新创业教育与专业课程融合设计思路
（一）根据行业发展设计课程模块
行业在发展，课程内容应适应行业需求、岗位需要，产业数字化改革，专业课程也需顺应时代适应行业数字化，促成了良好的市场前景，但也面临着巨大挑战。学生在学校学到的知识和技能可能还没有走出校门就已经被社会淘汰，所以专业课程内容要与行业发展、岗位需求同向同行，根据职业教育“三教改革”中对教材的建议，编写活页式教材，与时俱进地更新专业知识，从而采用模块化任务驱动式教学，满足不断变化的行业需求，引导学生在专业领域创新发展。
（二）立足实际学情，预判重点难点，分析解决策略
1.学情分析
“以学情为基础”开展教学实施，充分考虑学生的需要，根据学生能力基础、认知习惯、学习方法来调整教学实施。
基本学情：市场营销专业的一年级学生，初入校门，对专业知识了解甚少，对营销的理解还停留在推销的认识阶段，不善于知识的梳理与总结。但他们乐于实践，勇于探索新事物。
学习特点：具备一定的自主学习能力，能够完成课前任务和预习工作，有一定的职场竞争意识和服务意识，能够借助互联网查阅资料，通过电脑、移动终端上的教学资源进行学习，偏好互动式教学，善于表达自己的观点。
2.解决对策
利用教学平台开展混合式教学，结合学生关注点、兴趣爱好布置课前任务，引用近期关注度高的企业案例，提高学习兴趣。利用项目任务梳理知识点，巩固复习，提高学习成绩。利用信息化手段开展课堂教学，开展以学生为中心的互动课堂，给学生展示空间，表达自我的机会。
（三）“三全”协同育人，动态调整
教师、教材、教法，三全育人是无缝衔接的。教师的组成：课堂讲授的教师，企业导师、创新创业指导师，团队中的优生带差生的教师的体现。以“学生为中心”，充分发挥各个角色的“教”和“育”的作用。
开展以学生为中心，教师为引导的教学方式。采用任务驱动教学法、典型案例分析法、演示法、头脑风暴法，利用近期关注度高的企业事件、典型案例设置课前任务和思考题，学生带着问题完成课前任务，用自己的创新思维分析如何解决问题。课上教师抛出问题，与学生共同完成项目中的任务解决问题，教师通过问题启发式进行主导教学，讲述知识点，鼓励学生创新思维，大胆发言，培养学生创新思维与创新能力，学生则围绕课堂任务等分析问题、讨论问题，进行分组讨论和观点展示，学生之间互评，教师参与讨论和点评。
二、创新创业教育与市场营销课程深度融合的实践探索
（一）依据标准，基于项目，对接工作过程
对接真实项目，确定项目载体，依托文创产品全渠道推广项目，依据行业标准、市场营销专业国家教学标准，把完整的项目内容按岗位工作分解为任务单元，开展教学活动，解决完成工作岗位的工作内容。
本课程设计为四个教学模块:认识营销、 文创产品消费需求分析、制定文创产品营销战略、制定文创产品营销策略。在文创产品消费需求分析过程中，要求学生能够运用人物画像，进行市场细分，确定大众与独特的目标市场，进而进行市场定位。在市场定位时，抓住现代消费者的心理需求，利用独特定位引起消费者注意，唤起需求。在制定文创产品营销策略中，引导学生能够对文创产品形成创意理念，设计创意文案，借鉴故宫雪糕、河南博物院考古盲盒的创意理念，设计出振兴辽宁旅游业的文创产品，唤起学生爱家乡、为家乡服务的热情，进一步激发学生的创新创业热情。在制定渠道策略时，能够设计线上线下全渠道推广形式，分析文创产品营销渠道的发展趋势，认识到文创产品已不只是在景区销售的旅游纪念品，它可以在任何时候、任何地点被买到，这就需要学生用创新的思想去设计文创产品的销售渠道，开展全渠道推广策略。
（二）以职业技能竞赛、创新创业大赛为抓手，促进教学改革
以赛促学，小组教学，对接高职市场营销技能大赛实战模块，设计教学内容
根据近几年高职市场营销技能大赛营销实战模块题目：全渠道推广策划方案的制作，结合课程知识点，设计完成全渠道推广策划方案。实现以赛促教，以赛促改的教学改革。利用小组讨论、头脑风暴等方法完成竞赛题目全渠道推广实战，以提高品牌知名度为目的，为某文创产品制定符合企业特点的全渠道推广活动策划方案。
鼓励学生积极参加创新创业大赛。以小组头脑风暴形式，激发学生创意灵感，敲定主题后，根据主线，反复打磨形成方案。通过创新创业大赛，培养学生创新思维，创业能力，为就业打下坚实基础。
（三）混合教学打造高效课堂
1.线上线下，翻转课堂，自主学习兴趣浓
教师利用超星学习通.发放任务单，布置课前学习任务，学生课前自主学习，如浏览“故宫淘宝”官方店铺和故宫博物院文创旗舰店，评价线上渠道的优缺点。学生通过浏览网页，自主学习探究，完成课前学习任务；整理自己预习中发现的问题。为“故宫淘宝”官方店铺和故宫博物院文创旗舰店提出合理化建议，教师根据学生完成情况统计分析学生完成情况，了解学情，因材施教。
2.典范引领，个性帮扶，个人进步见效快
在学生中发现领军人物，小组划分时，学习能力强的同学担任组长，带动学习能力较弱同学开展个性帮扶，提升团队协作能力，提高个别同学的学习兴趣和学习能力，在这种带动下，学生进步提升取得较好成绩。
（四）对接1+X证书，精选教学内容
教学内容和网店运营推广1+X中级证书对接，为设计线上推广方案做准备进行客户画像分析，推广策略制定与实施能根据推广需求，制定并实施平台活动参与策略。能根据推广需求，制定并实施站内付费推广策略。能根据推广需求，制定并实施站外付费推广策略。在制定推广策略时，要求学生创新思想，打破常，用新的视角，设计以顾客为中心的推广策略。
（五）把创新元素融入多维评价指标中
通过学习，要求学生能有效地将知识学习、职业能力提升和社会能力提升融为一体，要求学习者以团队的形式合作完成任务。将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展过程有机联系起来，让学生完成从了解、熟悉，到共同参与、操作，最后到有效完成市场营销各项目里各项任务这一质的飞跃。
形成任课教师、企业导师、创新创业指导师、组内自评、小组互评等多元化评价方式，评价过程中创新理念、创新方法、创新设计占总成绩的百分之三十。
（六）挖掘思政元素里的创新精神
利用程思政元素挖掘创新元素，做到课课有思政，润物细无声。如：藏在口红里的故宫文化；考古工作者的工匠精神；新时代科技创新是汲取中华民族优秀传统文化的思想传承；生态环境的保护，包装新材料的选择；建立把渠道打通全球的经营自信，传播中国文化；不在公开网络平台传播不良信息，维护网络信息安全；通过学生设计方案存在的问题，开展课程思政，严谨的工作态度，精益求精的精神。
三、创新创业教育与专业课程深度融合取得的成效
（一）学生创新能力养成、创业意识提升
将创新创业思想贯穿于整个教学当中，激发了学生创业热情，勇于探索热门行业，发现商机，结合专业知识提升创业意识。解决问题打破常规，具备创新意识和创新能力，学生整体创新创业水平得到提升。
（二）学习效率显著提高
通过课前预习，课中练习，课后巩固拓展，全方位教与学，学习效率显著提高。课前学生提高了资料查找、收集与整理的能力，能够通过自主学习完成预习任务。课中开展互动教学，以学生为中心，提高学生学习兴趣，增强自信心。课后巩固拓展内容设置抓住学生心理，提高兴趣，完成效果良好。如巩固练习，专业提升（选做题，二选一） 其一：完成视频拍摄：选一件文创产品，从产品的不同层次开展销售。 其二：探究故宫文创产品的创新形式，并总结相应的营销策略，完成PPT的制作。
（三）实践能力得到企业高度认可
课上知识与技能的学习积累，使学生在实习期间能够很好的完成实习任务，能力与素质符合岗位需求，达到企业标准，在渠道推广岗位、销售岗位、市场调查岗位、策划创意等岗位都得到企业高度认可。
（四）开设第三课堂展能力
在线上、线下课堂外，为验证学习效果开设实践课堂。根据市场营销专业岗位需求的特点，大胆创新，结合课上教学内容--文创产品营销，市场营销专业学生在校园内开展了“藏在商品里的中国文化”文创产品线下渠道推广活动。学生运用营销技能向全院师生开展销售活动，学生不仅得到了技能的训练，同时传播了中国文化，取得较好效果。
四、结束语
创新创业教育与专业课程深度融合,是培养学生创新创业能力的有效途径，是国家发展战略实施的驱动力，通过创新创业的融合与实践可以为国家经济高质量发展提供有力支撑,也是促进高职毕业生更高质量创业就业的重要举措。培养创新意识强,实践能力强的创新创业型复合型人才,是高职教育人才培养模式改革的重中之重。创新创业教育与专业教育相融合,是高职教育发展整体化和综合化趋势的标志。为提升学生的创新创业能力和专业技术技能综合素养, 高职院校应将创新创业实战训练融入到课程教学中来,推进高职院校创新创业教育与专业教育深度融合,形成具有中国特色的高职院校创新创业教育体系。
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