科技的快速发展使现代资讯科技与人类的日常生活紧密相连。因此，信息技术教育正日益引起人们的广泛关注。信息技术课程作为一门以培养学生信息素养为核心的课程，在素质教育中具有举足轻重的作用。在“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”的背景下，教师可以通过信息技术与学生的日常实际生活经验进行连接教学，让学生在日常实际生活中养成良好的思维习惯，借助课堂知识解决日常生活中的实际问题，从而可以帮助学生不断在学习中提升个人的思想认识，更好地促进学生信息技术核心素养的发展，促使学生通过信息技术教学实现全面发展与综合成长。
一、初中信息技术教学现状分析
（一）不清楚课堂教学目的
初中生对信息技术的学习主要集中在小学阶段，学生对信息技术课依然很感兴趣，然而，在学习过程中，学生往往难以认真聆听。太过急切，很难将知识和实际的东西融合在一起。中学信息技术教育的目标在于让学生能够熟练地进行技能操作，而目前中学的信息技术教学中，大部分学生都只是进行一些简单的技能操作。从表面上来看，他们的教学目的是达到了，但更复杂的操作，却不是一个人能够完成的，而是一种正规的学习，并没有达到教学目的。
（二）教学资源严重匮乏
初中信息技术教师若想在新教育形势下有效提高信息技术的教学效果，就必须顺应现阶段的教学改革发展趋势，与时俱进地更新教育教学观念和教学思想，认识到课堂教学效果是作用在学生这一学习主体上的，并要积极引入丰富的教学资源，充分发挥学生的学习主体作用。而初中信息技术是一门随信息技术发展而发展的教学学科，这就使信息技术相较于其他教学学科而言，具有一定的时代性。若想从根本上提高初中信息技术的教学效果，就必须遵循信息技术的这一学科特点，紧随信息技术的发展趋势更新教学内容，更换教学设施。但现阶段绝大多数的初中学校很难为初中信息技术教学提供充足的教学资金，其教学资源与教学设备相对较为匮乏，这是影响初中信息技术教学效果的重要因素。
（三）学生不懂资讯科技
目前，我国在逐步加强信息技术教育的同时，也存在着应试教育的问题，对信息技术教育的重视程度还不够。很多老师认为，信息技术课只是让学生在电脑上玩耍，不利于学生的学习，也不利于学生的注意力，因此老师们更倾向于利用信息技术课的时间来做其它的功课，甚至将学生的信息技术课程节数缩减为一周一节。另外，由于很多中学的信息技术课程没有考试的约束，所以学校对信息技术教育的重视程度较低，师资力量不足，教育经费不足。因此，学生对学习信息技术的认识不够充分。
二、基于信息技术应用能力提升工程2.0的信息技术教学实践
（一）转变教学观念，充分发挥学生的主体作用
初中信息技术教师要与时俱进地更新教育教学观念和教学思想，并要积极转换师生角色，从而在充分发挥学生学习主体作用的同时，引导学生进行深度、高效地自主学习，进而在培养与发展学生自主学习能力与主动学习习惯的同时，更好地提升学生的信息技术学习效率，提高初中信息技术教学效果。在课堂中进行信息技术教学方式的渗透，可以有效创设良好的信息技术课堂教学模式，引导学生不断在学习中主动思考，促进学生学习能力的提升，不断帮助学生主动思考，提升学生学习效果。与此同时，教师要注重引导学生掌握学习方法，通过联系自己以往所学内容，让学生不断在学习中综合所学知识，联系自己的实际生活，借助信息技术解决生活问题，从而提升学生的学习能力。
（二）加强课堂管理，增强教学的时效性
课堂管理是课堂教学顺利推进的保证，也是提高课堂教学效率的重要途径，所以说管理好课堂是开展课堂教学活动的基石。一般来说，课堂管理的内容包括时间管理、学习环境创设和学生行为管理这三部分。为了提高信息技术课堂教学效率，需要在此基础上加强课堂管理。首先，重视时间的高效管理。初中信息技术课时较少，基本上是一周一节课，因此教学时间紧张但是教学任务较重，所以合理安排时间和高效利用时间是时间管理的关键。教师要在备课环节对课堂教学时间进行细致规划，把教师讲、学生活动、课上训练等时间分配好，减少盲目和时间的浪费。其次，创设良好学习环境。初中信息技术学科学习内容涵盖理论学习和上机操作。在进行理论学习时一定要求学生带好教材和辅助学习资料，确保学生能够掌握基础知识和基本操作理论。为了保证学生上机操作顺利，信息技术教师一定要定期对教学设备和学生使用的计算机进行维护，减少设备死机和运行速度较慢的问题，保证教学的有序推进，为完成教学任务提供保障。最后，强化学生课堂纪律管理。“不以规矩，不能成方圆。”课堂教学纪律是课堂教学顺利推进的保证。但是，很多学生认为信息技术是“副科”，在思想上就对信息技术课程不重视。这反映到信息技术课堂教学中，就表现出上课不专注、上机中不按要求操作，甚至出现利用电脑偷玩游戏的行为，对此必须要采取恰当的举措予以解决。
（三）完善教学评价，促进学生实现全面发展
初中信息技术教学效果的提高并不表现在学生信息技术书面成绩上，更多的则是在于学生学习过程的完善、学习体验的获得以及综合素质与能力的发展上。因此，为了进一步强化初中信息技术的教学效果，就必须对初中信息技术教学评价体系中所存在的缺失与漏洞进行合理的完善。将阶段性评价与终结性评价进行结合、将定量评价与定性评价进行结合，并要将师评、学生自评以及生生互评这三种评价方式进行整合，以此更为多元化地展示初中生信息技术的学习过程、更为真实地体现初中生信息技术的学习体验、更为全面地反映学生信息技术核心素养的发展情况。从而在有效强化学生信息技术学习效率的同时，更好地掌握初中信息技术教学所存在的不足与问题，进而实现有效的查漏补缺，进一步优化与完善初中信息技术的教学模式，并在强化初中信息技术课程教学效果的基础上，推动学生实现全面发展与综合成长。教师课堂教学评价需要综合各方面的因素，给学生进行全面综合的教学评价，可以让学生进行自主评价，提升学生的学习效果。教师在教学时需要关注学生的过程性表现，结合诊断性评价。如此，学生才能不断提升学科素养，提升个人学习热情，这对学生未来的进步和发展有着较大的帮助，也会不断让学生学会自主总结学习方法，提升学生学习能力。
三、结语
总而言之，人工智能与大数据为每一个学生提供了优化的学习途径，给学生带来了先进的学习方式，让每个学生都能找到最适合自己的学习策略，让教育走向精准化。提高信息技术课堂教学的有效性，既是素质教育的需要，又是学生的学习需要，在“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”的背景下，教师要不断地丰富教学手段，不断提升自己的教学水平，充分发挥教师的领导作用，培养和激发学生的学习兴趣，让他们了解信息技术的关键所在，明确课堂目标，采用有效的教学手段。
参考文献：
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[2]姚鹍.关于提高初中信息技术教学效果的几点建议[J].未来英才,2019(02).
