一、创设互动情境，强化求知欲望
在初中化学教学中设置互动教学情境，可以让学生在民主和谐的氛围中，积极主动地进行学习，帮助学生在互动情景中深化对知识的理解，从而更好地优化教育教学效率。如在学习“燃烧和灭火”的知识内容时，在教学中教师可以让学生分组实验，用铜丝或者多股铜丝绕成一个内径比蜡烛直径稍小的线圈，将蜡烛火焰罩在铜丝里，这时并没有隔绝空气，为什么蜡烛还是会熄灭？学生查阅资料可知，原来铜不但具有良好的导电性，还具有良好的导热性。当铜丝罩在燃着的蜡烛上时，火焰的热量大部分被铜丝带走，使得蜡烛周围的热量被带走，蜡烛就熄灭了。让学生在互动中更加明确，降低温度至可燃物的着火点以下，也是灭火的一种方法。在互动教学中以小组为单位，发挥小组作用，引导学生在互动交流及自主学习中加深对知识的认知。最后，共同总结所学习的知识内容，帮助学生突破重点、难点，进一步提升化学知识学习的有效性。
二、构建问题情境，强化学习技能
初中化学教学中要认识到“问题”是教育教学开展的基础，当学生对知识充满好奇时，也能更加积极主动地进行知识学习，强化其探索欲望。为此，在初中化学教学中，要基于学生的这一特点，构建问题情境，让学生在解决问题的过程中，对所学的知识进行理解，从而达到优化教育教学效果的目的。如在讲到“水的净化”一节内容时可以设置以下问题：1.纯净的水与天然的水有什么不同？2.导致天然水浑浊的物质可以分成几类？3.生活中用哪些方法可以除去导致水不纯或浑浊的物质？4.实验室除去天然水中杂质的方法有哪些，具体如何操作？教师以循序渐进的方式设置问题，让“问题”在教学中充分发挥的作用，引导学生融入问题情境，让学生有所感受，并深化对知识的认知，并在潜移默化中促进学生思维能力的提升。
三、基于生活情境，直观展示知识
社会生活中到处都能看到化学的影子，在初中化学教学中，要注重为学生构建生活化情境。通过为学生融入生活化熟悉的元素，让学生在熟悉的生活化氛围中用分析、归纳、综合等方法去解决生产、生活中的实际问题，达到提升教学有效性的目的。如在学习“燃烧和灭火”的知识内容时，以“探味烧烤”为主题，让学生在有限时间内，根据有限的材料（木炭、打火机、木柴、固体酒精、废报纸）点燃木炭，并设置以下问题：1.如何点燃木炭？2.先点燃谁？（木柴、废报纸、固体酒精）；3.为何要进行通风？4.燃烧所需要的条件是什么？通过学生熟知的生活情景，激发学生的兴趣，增强他们的探索欲望，提升学习效率，进而达到提升教育教学效果的目的。另外，在初中化学课堂教学中教师往往仅注重理论知识的传授，但是对学生来说，一些抽象的知识并不容易理解，学生并不能真正地掌握所学习的知识内容。如在“分子和原子”一节内容中，学生对于辨别分子和原子存在困难，为此，在进行教学时，应用多媒体教学设备，将知识以动画、立体模型等多样化形式，带给学生不同的体验，让学生深化概念认知，优化所学，也更好地激发学生参与知识学习的兴趣，促进学生思维及理解能力的提升。
四、构建故事情景，深化知识认知
初中化学教学中设置故事情境也是一种有效的情境创设形式，通过故事情境的方式能够更好地激发学生参与知识学习的兴趣。为此，在初中化学教学中要基于学生实际，将学生的兴趣爱好融入知识，构建适宜故事情境，让学生在情境中有所收获，同时提升学习的有效性。如在讲“二氧化碳”时，可以给学生讲解屠狗洞的秘密。在意大利有一个奇怪的山洞，人走进去安然无恙，而狗走进洞里就一命呜呼。科学家波尔曼来到这个山洞考察后发现，其实是山洞里面有大量的二氧化碳。通过这种具有一定的故事线，对知识进行梳理的形式，能够更好地激发学生参与知识学习的主动性，也能更好地优化教学效果。此外，在情境的设置中，除了考虑知识内容，还要符合学生的身心发展规律，这样选择的故事才能更贴合学生的需求，充分发挥故事情境的作用，促进学生综合素质的提升。
结束语
总之，初中化学要基于内容设置适宜情境，引导学生融入情境、感知情境，提升学习的有效性，让学生在情境中深化对知识的认知。为此，创设相应的问题情境，在问题情境中引导学生自主思考，分析、解决问题。为学生融入生活化熟悉的元素，让学生在熟悉的生活化氛围中去感知，强化学生的主观能动性，更好地优化学习效果。还要设置相应的故事情境，激发学生参与知识学习的兴趣。在初中化学教学中要基于知识内容及学生身心发展特点，为学生构建相应的教学情境，让学生在情景中优化所学知识，促进学生化学素养的提升，从而优化教学效果。
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