伴随新课改的推出，提出了对化学知识和实际生活相关联进行教学的观念后，很多教师开始意识到这种理念的重要性，尝试将一些新方法用在课堂中，以此引起学生的学习兴趣，让他们主动地进行探究，提高学习效率。因此，在高中化学课堂教学中，教师要改变思路和模式，鼓励学生联系生活进行学习，综合考虑教学内容推动理论与实践的充分融合，从而进一步提升化学教学质量，锻炼学生的思维能力。
一、核心素养背景下高中化学教学的注意事项
（1）确定教学目标。在新形势下开展高中化学教学活动前，教师首先要明确化学教学目标和任务，然后根据设计好的教学内容选择恰当的教学方法，设置师生互动性教学问题，让学生顺利攻克化学的重难点知识，逐渐掌握完整的化学知识框架。化学实验具有开发思维、锻炼实践能力的作用，所以高中化学教师要注重化学实践教学活动的开展，将此作为一项重要的教学目标。
（2）梳理教学内容。高中化学教师在讲课之前，要对将要讲解的教学内容有全面的认知，根据教学内容联系学生实际生活展开教学活动，运用生活化的教学方式，拉近化学知识与学生之间的距离，并且学生在生活化教学环境中学习，会感受到化学存在自己身边，从而自主探究化学知识，提升他们的化学实践能力。
二、基于化学核心素养的高中化学课程教学价值
（1）有助于培养学生的学习兴趣。与其他高中课程相比，化学课程的知识具有一定的抽象性。虽然学生在初中阶段就接触化学，但是对于越来越抽象的高中化学知识，学习起来还是有一定难度的。因为高中化学教材中有很多需要学习和记忆的化学方程式，如果学生没有理解这些化学方程式，记忆起来就十分困难，会使得学生逐渐减低学习兴趣。以核心素养的基础，开展化学课程教学活动时，教师可以利用生活化教学策略，让学生将化学与生活联系，调动学生探究化学和挖掘生活的兴趣。
（2）有利于强化化学知识的运用。传统的高中化学教学过程中，教师的教学受到应试教学的影响，只重视讲解理论知识，忽略对学生综合能力的培养，这样不利于学生的全面发展。而化学本身就具有很强的应用实践性，开设此学科的主要目的，就是让学生运用化学知识解决实际问题。所以，在核心素养发展的今天，高中化学教师在教学过程中要有意识地引导学生运用化学知识，运用生活化教学让学生建立起化学与生活之间的关系，这样不仅可以提高化学课程的教学效果，而且能达到增强学生应用知识的教学目的。在生活化教学情境中，学生对一些敏感的化学问题，能快速形成正确的认知，拓展化学视野，促进学科核心素养的提升。
三、基于核心素养背景下高中化学生活化教学策略的实施方式
（1）借鉴社会生活信息。信息是当今社会发展的一项特性。
因此，新形势下开展高中化学教学活动时，教师可以根据教学内容选取一些社会生活信息，为学生营造一个生活化教学情境，让学生更加生活化地理解化学知识，感受到化学知识与现实生活中的联系，提升学生的化学学习综合能力。
以“碳的多样性”为例，教师截取一段社会新闻当作教学案例，新闻内容：“在1月份，某医院收治7名一氧化碳中毒患者，其中一名女子最为严重，已经住进了重症监护病房。据这名女子妹妹回忆，当天晚上她看到姐姐用烤炉取暖，上面还摆放红薯和玉米，当时没有多想只与姐姐聊一会儿就离开了。半夜被女儿哭闹吵醒，起床经过姐姐房间发现灯还亮着，开门进去发现她躺着床上呼吸急促，怎么叫都叫不醒。120急救车将这名女子送至医院后，经检测她已属重度一氧化碳中毒，如果再迟一点发现可能性命难保。”然后让学生利用化学知识解读这则新闻，从中引出一氧化碳的性质，让学生再回想初中学习关于碳的知识，发现碳是以多种形态存在自然界中，从中引申出本堂课教学内容。最后利用多媒体设备箱学生展示C60、石墨、金刚石的球棍模型，以此来引导学生对后续教学内容产生浓厚的求知探索欲望，通过不断学习逐渐对碳的多样性有一个更全面了解。这种借助社会生活信息开展教学引导，让学生看到化学知识在生活中真实存在，了解学习化学生活的实用性，从而更积极主动地探究学习化学知识，提升高中化学课程教学的有效性。
（2）利用生活现象举例。兴趣有助于促进学生进行高效学习，而生活化教学策略除了提供丰富的生活教学素材，还可以更深层挖掘学生的兴趣点，所以高中化学教师在利用生活化教学策略时要明确这一特点，发挥生活化教学策略的真正作用。以“关注空气质量”为例，在教学导入环节先向学生展示一份当地城市某日空气质量报告，让学生说出这份报告中各项内容的含义。当学生表达完自己的理解后，教师将学生的观点放大，详细解读这份控制质量报告，向学生讲解每项内容的具体含义，之后问“联系自己生活，说出你认为影响空气质量的主要因素有哪些？”学生根据前面质量报告的解读总结出影响控制质量的主要因素有污染物的排放量和气象条件两种，让学生思考污染物的来源与治理的方法。这样学生会带着问题听后面的教学内容，有助于提高教师的讲课效率，通过教师和学生的良好配合完成教学内容。在课程讲解完成后，给学生布置一个课后实践作业，让学生收集当日全国重点城市空气质量排名，尝试分析排名前三城市产生空气污染的原因，借此来提高学生的调查能力、分析能力等综合能力，培养学生的探究意识，打开学生的学习思路。
（3）发挥化学实验的作用。化学作为一门以实验为基础的课程，在学习过程中会涉及很多化学实验，因此，在日常教学过程中教师要重视化学实验的教学作用，根据本学科的特点激发学生的学习兴趣，引导学生更深层次掌握化学知识。在化学实验选择上，教师可以根据学生的认知水平和日常生活，选择一些常见的生活实例，这样会让学生在熟悉的环境中完成实验操作，提升化学实验教学效率。以“盐的精制”为例，教师在课前利用微视频技术制作课前预习课件，微课内容包括两部分内容：一部分为粗食盐水的精制实验目的、方法、实验步骤，还有实验过程中涉及的化学方程式，思考物质分离和提纯的原则和注意事项；另一部分为硝酸钾粗品的提纯实验目的、实验原理、实验步骤，思考影响晶粒生产的条件都有哪些。将制作好的微课上传到互联网平台，让学生自行下载预习，然后在课堂教学中先问一个生活问题“妈妈做菜必放的佐料都有哪些？”“你知道食盐是怎样生产的吗？”以此来调动学生的学习兴趣。
总之，教师在进行化学知识教学的时候，要根据高中生的特点，将生活融入到教学当中，让化学知识更好理解，并且要在生活中，让学生可以使用化学知识来解决问题，让学生有兴趣进行学习化学，这样才可以提高学生学习化学知识的能力，提高教师化学课堂教学的效果，增强学生的核心素养。
参考文献：
[1]马士龙.为理解而学，让核心素养在化学教学课堂中落地生根[J].高考.2021(23)
[2]李晓华.培养化学学科核心素养的教学情境创设研究[J].中学课程辅导(教师教育).2021(15)
