随着社会的发展和进步，法律知识已经成为现代社会公民必备的基本素养之一。而对于初中生来说，了解基本的法律知识和法治意识的培养更是必不可少的。《道德与法治》课程作为初中教育的重要组成部分，在培养学生良好思想道德和法律素养方面发挥着重要作用。在初中教育阶段，道德与法治课程的教学不仅有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，还能够进一步培养学生良好的思想道德品质。因此，教师要高度重视初中道德与法治教学工作，并结合当前法治意识培养现状，通过不断改进教学方法、创新教学模式，不断增强学生法治意识，使其在思想上树立正确的观念，从而推动学生健康成长。因此，本研究将从初中生法律知识教育方面入手，探讨如何通过科学合理的教学计划和创新的教学方法等措施来提高初中生的法律素养和法治意识。
一、激发兴趣，引导参与
要提高初中道德与法治教学的法治意识渗透程度，首先要调动学生的兴趣。因此，笔者在教学中运用了具有针对性和实用性的趣味性案例。坚持运用案例讲解基本的法律知识，以学生身边的一个个生动、具体的事例引发学生的反思和讨论，真正实现以案为鉴、以案为法。在课堂上，以教材为主线，将《今日说法》等栏目中的典型事例引入课堂。通过案例教学，使学生能够将自己所学到的理论知识应用到实践中去，找到问题所在，从而为将理论知识转化成实践能力提供一座桥梁。将理论与实践紧密结合，是法律基础知识教学的生命线。法律是“死”的，按部就班地教学显得枯燥乏味，但结合案例，就能为课堂注入新鲜“血液”。在教学中，有三个与现实相结合的内容，那就是最新的方针政策和路线；国际道德与法治经济形势的最新动态；学生的思维实践，以及他们所关心的热点与问题。因为所选取的个案都是真实的，符合学生敢于直面挑战、思维敏捷、善于思考的特点，能有效地调动学生的积极参与性和思考能力，从而为理论和实践的结合提供了一个切入点。[1]
二、改革情境，提升兴致
在初中道德与法治课堂教学中，教师可以给学生提供学习指导，同时有效整合情境，以德、法为先，通过课堂创造生活情境延伸到现实生活，可以帮助学生更好地掌握课本的理论知识；在教师的指导下进行对新知识的有效探索，有利于提高学生对课本知识的理解和认识，为其身心健康的发展和以后的学习奠定良好的学习习惯基础。例如，学习“法律在我们身边”的内容，从道路交通法则的问题入手。教师可以利用多媒体PPT和视频为初中生创造道路上的交通情景，让他们分析该情景下有哪些是违背了道路交通法则的，并让学生利用现有的知识来讨论应该怎样做才是遵守法则的，以此为后续回答案例题目奠定基础。设置这个学习模块是为了让学生从生命安全的角度进行思考，从而更加深刻地认识到遵守交通规则对于保护生命安全的重要性，进而提升学生的自护能力和自护意识。让学生们时刻记住交通安全是件大事，如果不遵守交通规则或者没有安全意识，不但可能对自己造成无法挽回的伤害，而且还会对家庭和社会造成影响。所以，学生要自觉地遵守道路交通规则，这是对自己负责，生命只有一次，一定要把安全记心上。此外，教师要让同学们知道违反法律的结果，让他们认识到，法律是不容侵犯的。老师们可以举出这样的例子：网民小陈假冒一家公司的总裁，对三个女生进行了欺诈，金额从五万到十几万元不等，根据这些受害者的描述来看，小陈涉嫌欺诈，更是犯下假冒领导、伪造公章、证件以及公文等罪行，被判处十年有期徒刑。罚金金额让小陈家里债台高筑，十年后小陈出狱后再也没有一家公司肯雇佣他。这样的犯罪案例使同学们认识到，法律是不容侵犯的。[2]
三、了解时政，深化认知
初中道德与法治学科教师在选择素材的时候要注意，素材新旧并不是特别重要，新时代要求老师们要重视信息的开放。所以，在时政素材的选取上要注重对科学筛选，选取一些既有成果又有实际意义的案例，并将其和教学内容进行整合，由此更好地为教学进步服务，并促使其价值与功能得到更好的体现。而在设计课程教学的时候，必须遵循以下两个基本的要求：一是要把所选的材料与要教学的课程相融合。初中道德与法治学科课本里的大多数内容，都在对现实生活的一些现象进行展现，所以我们在日常生活中都可以找到其原型。比如：初中道德与法治学科老师在引导同学们上《生命的思考》这一课程的时候，可以挑选出一些热门的时政新闻，这里要注意这些时政新闻必须是学生可以看到且容易产生情感共鸣的内容。从这样的视角出发，学生的注意力高度集中，也可以对所涉及知识进行更深刻的理解。另外，在开展“法律”课程教学时，老师也可以从“校园暴力”“校园贷”等角度入手，由此加深学生对有关知识的了解。同时，也能使同学们深刻地了解到此类事件的危险性，了解到相关的法律法规，让他们树立法律意识，帮助他们确立正确的价值观念。[3]
四、着眼现实，组织开展
我们都了解，初中学生已经具备了一定的思维与判断能力，但是由于缺少现实的社会生活经验，所以对所学的课程有一种疏离感，这就阻碍他们学习热情的提升。而议题式教学就是将社会实际和有关教育探索活动有机联系在一起，让同学们在实际情景探讨中学习新的知识，进而更好地理解教科书中的理论知识内涵。[4]例如，在讲授“公民基本权利”知识时，教师可以设置一道题目供学生讨论：“A遭到B骚扰，被B锁在家中失去自由。经过侦查，两人之间有经济和情感方面的纠纷，道路监控显示B在对A进行骚扰和囚禁前，曾长期尾随A，请问这种情况下，A的哪些公民权利受损了？为什么？”这是一个比较现实的议题，在课堂上，老师可以把同学分成几个小组，让他们积极开展讨论探究，借此提高学生对公民基本权利的了解，并借由议题式教学的执行，拓展学生学习的范围。在此基础上，通过拓展有关知识，帮助学生更好地理解自己的权利和义务，并在此基础上对自己的学科核心素养进行完善。由此可见，将议题式教学与课堂教学相结合，有助于加深学生对知识的认识，也可以帮助学生树立法治意识。因为初中学生生活空间受到一些局限，导致他们对一些法律问题没有明确了解，对法律知识的了解也很浅，这既妨碍了他们法治理念的养成，也使得他们的素质水平难以提升。因此，要加强初中道德与法治学科议题式教学，制定更多的议题，通过议题教学增强学生的法治意识，让他们自觉做守法的好公民。
五、设计实践，引导用法
引导学生知法用法是培养其法治意识的根本目的。在初中道德与法治课堂上，教师应当围绕教学内容、结合案例情境提出问题，引发学生自主讨论，促使他们能运用法律知识解决实际问题。[5]例如，在“法律伴我们成长”内容教学设计中，教师可以围绕“见义勇为”这一话题为学生提供以下分析材料：在武汉，有一名10岁女孩被3名歹徒劫持后，利用他们吃夜宵疏于防备之际积极自救，一面通过自己双手卡脖子的方式表现痛苦表情，一面暗暗向饭店老板指示歹徒，从而使老板领会后即刻秘密报警。仅仅几分钟之后，3名歹徒便被民警抓获。之后，教师提出“面对歹徒行凶，你会怎么做？”这一问题，并引导学生展开讨论。其间，教师作出提示：作为未成年人，不论体力还是心智，都不具备优势；在面对违法犯罪行为时，如果冲动鲁莽，不但无法终止犯罪，而且很容易让自己受到伤害。因此我们不但要善于斗争以减少犯罪所造成的伤害、保全自己，而且要灵活机智，积极借助他人或社会的力量，同违法犯罪作斗争。这样，学生不但能认识到法律对人的保护作用，懂得如何巧妙地用法律保护自己，进而增强法治意识，促进法律素养的养成。
六、角色扮演，树立意识
在初中道德与法治课程教学过程中，教师要引导学生积极参与课堂教学活动，并通过角色扮演的方式，帮助学生树立正确的法治意识。教师在组织学生进行角色扮演时，要首先明确教学目标和教学重难点，然后根据所选的教材内容合理安排角色扮演时间，在此基础上，教师还要引导学生自主设计角色扮演方案，然后由学生上台进行表演。如在“理解权利义务”这一单元的教学中，角色扮演是一种非常有效的教育方法，可以让学生在模拟的情境中体验到不同的角色和身份，从而更好地理解道德与法治知识。[6]以下是一些可能的角色扮演活动，可以帮助初中生树立法治意识：（1）模拟法庭审判：将学生分成两组，一组扮演原告和被告，另一组扮演法官、律师等角色。通过模拟法庭审判的过程，让学生了解法律程序、证据规则、辩护技巧等基本概念，并帮助他们树立尊重法律、遵守法律的态度。（2）社区巡逻队：将学生分成几个小组，每个小组扮演一个警察或巡逻队员的角色。让他们在社区内巡逻，发现违法行为并及时报告给老师或其他巡逻队员。通过这种方式，让学生了解警察的工作职责和重要性，同时也能够增强他们的公民责任感和法治意识。（3）家庭纠纷调解员：将学生分成几个小组，每个小组扮演一个家庭纠纷调解员的角色。让他们模拟解决家庭纠纷的过程，例如父母之间的矛盾、兄弟姐妹之间的争吵等。通过这种方式，让学生了解如何通过沟通、妥协等方式解决纠纷，同时也能够培养他们的情商和解决问题的能力。这样既能够提升课堂教学效率和质量，还能够帮助学生在角色扮演过程中加深对所学内容的理解和认识，从而进一步强化他们的法治意识和法治观念。通过这种方式也能够激发学生学习兴趣，促使其积极主动参与课堂教学活动。
七、结语
综上所述，通过在初中道德与法治教学中培养学生法治意识，我们可以培养出一批具备法律素养、具有良好道德品格的公民，为社会的发展和进步作出积极贡献。在初中道德与法治课程的教学中，教师要重视对学生法治意识的培养，并在此基础上采用多种教学方法和模式来激发学生学习兴趣，让其对道德与法治课程产生浓厚的学习兴趣。与此同时，教师还要不断提高自身专业素养和业务能力水平，让初中道德与法治课堂教学效果得到有效提升，只有这样才能推动初中道德与法治课程教学质量得到有效提升，以此为建设法治社会打好基础。
参考文献
[1]徐燃.核心素养视域下初中道德与法治教学中的法治意识的渗透[J].明日，2021(12):0194-0194.
[2]蒋莉娟.法是治国之本——核心素养视角下初中道德与法治教学中法治意识的渗透[J].新课程，2017(24):1.
[3]安秀芳.核心素养视域下初中道德与法治教学中的法治意识的渗透[J].新课程（教师版）,2019,000(005):222.
[4]欧阳林洁.初中《道德与法治生活》教学中学生法治意识培养研究[D].湖南师范大学.
[5]李康兵.基于初中道德与法治课与法治教育融合的思考[J].科幻画报，2022（4）：23-24.
[6]陶君仪.略论初中道德与法治课程教学中学生法治意识的培养[J].新课程研究（中旬-单），2022(2):126-128.
