实验教学的进行，并不仅仅是让学生在实验的过程中看到这个实验是怎么做的，看到这个理论是怎样形成的，更重要的是要观察实验中发生的各种变化，这种科学的变化蕴含了化学的内涵。老师在化学实验教学的过程中，应该以理论教学为辅助让学生充分地参与到化学实验的过程中，使他们在实验的学习过程中真正的有所收获，并不断地锻炼自己的思维以及动手能力。
一、初中化学实验教学中存在的突出问题
素质教育的推行是一个持续的过程，每个学校对素质教育理念的践行程度都不一样学生的发展情况也不同，所以，在初中化学实验教学中或多或少地存在一些问题，主要表现在以下三个方面。
（一）教学导向有待转变
一方面，在实际的初中化学实验教学活动中一些教师为了满足考试的需求，忽视了学生的自主学习，主要是将化学实验的现象和结果作为理论知识加以讲授，对学生自主参与化学实验操作的重视程度不够。另一方面，在初中化学实验教学中对素质教育理念的认知和贯彻不够深入。可以说，教学导向还处于传统阶段，化学实验教学需要教师及时转变教学理念，创新实验教学方法。
（二）实验教学的趣味性有待加强
初中化学实验教学缺乏趣味性，难以有效调动学生求知、学习、参与的积极性。不论是教学导向的问题，还是学生自主参与度不足的问题，都与实验教学本身有着紧密的联系。总的来说，当前初中化学实验教学的趣味性不足，体现在三个方面，第一，实验教学导入环节的趣味性不足。一些教师在进行实验教学时缺乏生动有趣的情境导入设计，甚至直接开始实验操作的演示，忽略了实验教学情境导入这一重要环节，难以激发学生的实验学习兴趣；第二，实验教学的演示过程趣味性不足。实验教学演示过程涉及的内容有很多，需要教师对操作要点和细节及时进行讲解，因此，在演示过程中进行生动有趣的讲解非常重要。但实际上很多教师只是机械性的演示，缺乏有趣生动、形象直观的讲解。
二、在初中化学教学中开展趣味性化学实验的策略
（一）充分发挥课本小实验的积极作用
初中生的猎奇心理和求知欲望非常强，处于青春期的他们有着成为科学家或探险家的梦想，学习的动力基本源于兴趣，而课本上设计的一系列小实验，可以给学生提供思考、研究的机会，激发他们的创作热情和学习兴趣，对保障化学实验教学的质量具有重要作用。
比如教材中有“吸入的空气与呼出的气体有什么不同”的探究实验，教师可以在正式上课的前两天，给学生布置一个探究吸入空气和呼出气体不同之处的实验任务，让学生自由结组，在保证安全的前提下，利用手边的工具自行开展实验，并记录实验过程、实验现象、实验结果。在这个过程中，如果学生遇到困难，教师可以适时地提供帮助，重点在于引导学生从多个角度进行思考。正式上课时，教师要先留出十几分钟的时间，让自主进行化学实验的学生上台汇报，在学生汇报结束以后，教师需要对实验设计、表达逻辑性、实验记录表等内容进行一对一的点评，从不同方面给予学生肯定，同时询问学生在做实验的过程中用到了哪些工具、遇到了哪些困难，找出学生在实验方面的闪光点，为激发学生的实验兴趣打下坚实的基础。
（二）强化学生的课堂主体地位
在新课改背景下，教师要转变角色，将课堂交给学生，帮助学生成为课堂的主人。在组织学生学习化学实验部分的内容时，教师要让学生成为实验的主导者。
比如人教版化学教材涉及很多化学实验，教师可以提前理顺化学实验的教学逻辑，制定实验教学计划安排表，根据实验的先后顺序将相应的知识内容、实验注意事项等告知学生，并让学生做好记录，在正式实验时给学生发放实验记录表。在实验过程中，教师负责“巡逻”，保证学生的安全，在学生操作出现问题时及时指正，第一时间帮助学生解决困难，注意不要打扰学生思考和操作，给学生自行消化的时间。
（三）进行适当的延伸拓展
学习是一个发散思维、吸收和运用知识的过程，所以化学教师要打破教材的束缚，带领学生立足课本知识，适当延伸拓展。
比如教材中“二氧化碳”这一章节，化学教师带领学生学习完二氧化碳的性质、用途以后，可以鼓励学生思考如何制作碳酸饮料，并由此展开趣味实验。在实验开始前，教师可以帮助学生准备好凉白开、柠檬汁、白糖等实验材料。分配好实验材料、安排好学生的座位后，教师发放制作饮料的步骤表，并在多媒体上播放制作视频。
实验结束以后，教师可以引导学生思考产生气泡的原因。训练学生利用所学知识解决实际问题的思维，而不是该怎么记忆、背诵新的知识点，让学生成为学习的“主人”，而非“奴隶”。
（四）教师做好思想认识的强化
教师是传道、授业、解惑者，在学生的学习过程中起到不可替代的作用，如果教师对化学实验不够重视、对化学实验作用的理解不到位，会直接或间接地影响学生化学实验的学习质量，制约学生的思维养成。
教师要紧跟时代潮流，明确教育的重点和目标，结合新课改的要求进行教学设计的修改、调整和完善，保证授课质量。同时，教师要在日常授课的过程中，摒弃经验主义思想，脚踏实地，认真钻研课本，在保证教学进度的前提下，让教学安排合理有序，让学生可以更加顺畅地完成对新知识的吸收。此外，教师还要多参加培训讲座，强化自身对教书育人的理解与认识，保证在授课的过程中，能看到学生的个体差异，发掘出学生的闪光点，给学生提供有针对性的教学指导，让学生建立学习自信。
三、结语
在初中阶段，教师应注重对各个学科不断地进行改进，是为了能够适应不同时期学生的特点，同时也是为了将他们培养为今后社会所需要的人才。教师采取的这些教学策略有利于学生在实验教学中有所收获，使得他们对化学实验有更多的认识，这能更好地激发起他们对化学的研究兴趣，从而为他们今后能够从事相关的化学事业奠定良好的基础。
参考文献：
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