《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》指出，学生的化学学科核心素养包括：第一，宏观辨识与微观探析；第二，观念变化与平衡思想；第三，证据推理与模型认知；第四，科学探究与创新意识；第五，科学态度与社会责任。基于此，笔者认为探究式教学可以有效帮助学生建立新旧知识之间的连接，培养学生分析问题、解决问题的能力，实现学生学科核心素养的培育。
一、探究式教学概述
探究式教学法符合“以人为本”的教学理念，它淡化了教师主导课堂的传统模式，它崇尚的是在教师的指导下，调动学生的学习主动性，让学生自己成为学习的主人，让其在学习中发现问题，并主动地去解决问题。化学的学习，学习知识是一方面，学生真正应该做得是运用所学的知识能够解决实际问题，能够解释生活中的化学现象。探究式教学也是在此基础上提出来的，在实施探究教学的时候，教师通常会创设与化学知识相关的问题情境，通过问题导入的形式激发学生的创新能力和思考能力。如在讲解氧化还原反应时，教师首先可以写出几个学生熟悉的化学方程式，让学生观察各个化学方程式的特征。如果学生感觉难度大，可以让学生展开小组讨论，教师也可以提示学生，以化合价是否发生变化作为问题的切入点。这样不仅培养学生解决问题的能力，还培养了学生与他人合作、交流的能力，让学生能够自然的表达出自己内心的观点。
二、探究式教学在高中化学教学中的实践
（一）明确问题，创设情境
探究式的教学方法的指导之下，教师一定要知道本节课研究的中心问题是什么，问题一旦明确就知道了方向，随即就可以展开相关的研究进程。在课堂开始之前，首先，教师要为今天的教学内容寻找到核心要点，以中心问题作为教学目的，创设一个实验环境，展开教学工作，化学课堂是以实验为基础的，学生的动手实践非常重要，只有学生自己去动手实践，才会对理论知识有着更深刻的认识，另外就是在引导的过程中，一定要不断提出疑问，让学生去思考问题才会注意到细节，教师要积极引导学生帮其做出合理的假设，进而去验证它，衡量客观的事实，一步一步的推导，严格遵循客观逻辑，在如此严谨的教学步骤下，使得学生能够积极的思考和仔细的论证。
（二）引导学生自主探究
在教学中，需要培养学生的自主探究性，让其有着较好的综合素养，探究式教学就是符合新课改要求的新型教学模式，所对应的自主探究可以说是探究式教学模式的关键所在。在探究式教学的一个环节中，教师首先应该给予学生充分的时间和空间去思考、实践，学生在这一段时间里去搜集资料，进行分析，然后进行实证研究，比如在学习盐类水解的时候，学生就可以在教师的引导下展开相关实验，通过实验可以让学生认识不同的盐溶液有不同的酸碱性，然后再去探究思考为什么会出现这样的现象，根据盐的酸碱度进行分类，然后有一个合理的理论体系，继而运用平衡移动理论来思考，这样学生就可以探究为何盐溶液酸碱度不同这一问题。通过探究式教学模式，学生可以更加独立的思考问题，学习积极性不断提高。
（三）组织学生进行合作探究
合作探究对于学生的学习有着非常重要的意义，自主探究是学生自我学习的过程，但是合作探究就是建立在学生之间的合作与探究，这其中也需要教师的引导。教师可以将学生分成几个小组，组内的成员可以是优秀的学生和一般的学生进行搭配，小组内师生交流，学生交流，这样的沟通可以互相影响，互相补充，学生的思考能力、分析能力以及表达能力都能够得到很好的锻炼，而且通过合作学习，也可以培养学生的团队意识，让其有着更好的团队凝聚力，提高学生整体的学习素养。教师在这个过程中一定要做好引导作用，不能完全置之不理，也不能过度的去参与，合理的引导，适时的对其进行进行点拨，指引，完成最终的探索过程。
（四）提高学生对学习的兴趣
兴趣是学生最佳的老师，其能够让学生有着充足的动力进行学习。高中化学是一门非常关键的课程，许多教学内容都离不开化学实验，所以教师就应该引导学生对实验环节产生强烈的探究兴趣。
比如，是一种黑色晶体、是黑色的粉末、是红棕色的粉末等，此类物质的颜色只有让学生用自己的双眼认真观看，才能在学生的脑海里留下更加深刻的印象。如此不仅可以激发他们学习化学的兴趣，调动他们学习的主动性，还能加深他们的记忆，进而增强授课效果和授课质量，这才是如今老师应该达成的目标，只有引导学生加入到实验活动中，才可以让学生充分感受到化学实验的魅力与学习化学的乐趣。
（五）明确探究问题
在高中化学课堂教学中，问题可以用作为启动探究的出发点和主要线索。也就是说，如果没有问题，那么学生的探究就没有方向。众所周知，高中化学知识是比较复杂的，知识结构复杂，涉及到很多领域，对学生的思维能力是一个不小的挑战。所以，如果缺少明确问题的指引，学生就会迷失在化学知识的海洋里，感到困惑迷茫，根本无法产生对于探究的兴趣。而为了使得问题在明确之后能够符合高中生的能力特点和教学目标，教师应该仔细研究教学内容，平时注意对学生的了解。
例如，在学习“金属材料”的相关知识时，教师可以提出一个趣味性的问题:大家知道镜子所使用的主要材料是什么吗?部分知识面比较广的学生会回答银。然后教师再提出问题:大家知道银这种金属在古时候价值如何吗?这就涉及到了学生的知识盲区，随后教师说明银曾经非常昂贵，用银做镜子还曾经是很多国家的保密技术。想要知道为什么，就需要去认真了解有关金属材料的化学知识。最后教师其实仍然是提出了一个问题，即有关各种金属的化学性质及可能的化学反应。由此通过一连串问题引导学生深入探究学习。
（六）让学生的学习由被动变为主动
高中化学的各个知识点都有着尤为重要的作用，高中阶段要求掌握的知识点非常多，而且有许多知识比较抽象不好理解，学生掌握起来很困难。教师可以在授课环节中，将重难点知识单独罗列出来，让学生有针对性的解决问题，进而深化他们的理解和感悟。
比如，在讲解“氧化反应”的相关知识时，教师可以让学生先尝试着进行自学，在他们对本堂课的内容有了一定的了解和把握的前提下，和老师互换角色，让他们充当起讲述者，为其余学生讲解各个重难点知识。这样不仅可以活跃课堂气氛，调动所有学生的学习积极性，还可以加深他们的记忆，让他们对知识产生强烈的探究兴趣，确实有着一举多得的作用。教师可以带领学生加入到实验活动中，让他们自己动手完成实验，进而可以寻找出问题的关键所在，如此一来，学生借助实验就能够增强自己的动手能力达成了对知识的理解与掌握。在授课环节中，让学生自发的对知识点进行分析和探究，才能够提高他们的兴趣，养成良好的自主学习习惯和自主探究习惯，真正为他们后续阶段的发展铺垫牢固的基础，激发他们隐藏的潜能。
三、结语
探究式教学方法改变了传统教学的方式，教师灌输式教授和学生被动式的接受学习的情况一去不复返。让学生自己在学习的过程中探索、发现问题，并通过思考和动手找到解决问题的方式，有效的培养了学生自主学习、合作交流的能力，让学生真正地了解学习的意义，从而养成良好的学习习惯，不仅仅是对于化学，更是对今后所有学科的学习都有非常大的帮助。
参考文献：
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