传统教育方式在现代教育中一直受到争议和讨论，因为传统教育特别注重教授学生理论知识，忽视了对学生创新、创造能力的培养，而海洋工程专业硕士往往最需要的就是创新能力、实践能力。不能在研究生的培养中忽视创新能力、实践能力，要将传统教育与实践创新教育相结合。
如果在海洋工程专业硕士教育培养系统中，重视知识、轻视能力，造就的不仅仅是高分低能的学生，而是延误了我们国家对海洋的开发与探索，不可谓不影响深远[1]。世界上近代许多科技发明，我们已经远远落后于其他国家。我们国家的教育专家提出：如果不提高高校学生的知识创新和技术创新能力，不提高自身的科技素质，那么就会在大国竞争中处于劣势和被动地位。
创新能力是指人们在学习和继承的基础上，提出新概念、新思想、新技术、独特见解和完成创造发明的能力[2]。硕士创新能力的培养教育是在实践的基础上构建的，而实践教学是培养硕士实践能力的重要手段，没有实践能力，学生的创新能力是不会得到提高的。海洋工程硕士的研究范围往往覆盖的范围很广，必须将海洋工程专业理论知识与实践相结合，并且与其他专业学科相互渗透融入，才能在推动海洋工程科技发展的前进道路上显示出生机盎然的激情与活力。海洋工程专业硕士必须加强实践能力的培养，以提高学生的创新能力和创新精神，实现应用型海洋工程专业人才的培养目标。近些年来，很多高校对海洋工程专业硕士的实验教学、竞赛、毕业设计等实践教学都进行了提高改革，学生的实践综合能力得到了普遍提高，有很好的效果。但是海洋工程专业硕士的实践能力培养活动，还是不够系统、综合、科学，各种培养渠道缺少有效整合[3]。因此构建一个海洋工程专业硕士实践创新平台，培养综合全面的创新实践人才是国家向海发展的需要，也是海洋工程专业硕士自身成长的需要。
2实践创新平台的构建
实践创新能力的包容性就决定了它培养学生方式方法的多样性[4]。在“以学生创新实践能力为培养中心”的理念指导下，本文提出了海洋工程专业硕士实践创新平台的构建。海洋工程专业硕士实践平台是将培养学生的创新能力作为核心，把传统教学和实践创新相结合作为主要方法，课堂内外相结合，学校内外相结合，对高校的各种实践创新资源进行整合，构建由实验教学平台、校内实践教学平台、校外实习平台、创新创业训练平台、实践创新竞赛平台、产研合作平台等多平台组成的多维度综合实践创新平台。
图1实践创新平台的总体构建
实践创新平台的构建，要以“培养海洋工程专业硕士的创新能力为核心”作为主要思想，将实践创新培训教育融入到日常的教学中，因材施教，培养学生的动手能力，处理好理论知识与实践能力两者的协调发展。
2.1校内实验平台构建
校内实践创新平台的构建主要包括：实验教学平台和校内实践教学平台。在这过程中应该还是以课内的实践教学作为主要方向，培训海洋工程专业硕士的各种技能，在教授理论知识的基础上多增加实验教学，使学生充分理解、消化当天所学的课程内容。社团活动等校内实践教学应该紧随其后，作为课堂实践教学内容的补充说明，相互促进，相辅相成，形成对海洋工程专业实践能力强有力的支撑，并且配合专业教师的理论教学，共同培养海洋工程专业硕士研究生扎实的理论基础和动手能力。
（1）优化实践创新教师队伍，在海洋工程专业硕士实践创新平台的构建中，实践创新教师队伍是关键，在日常教学中，高校要重视教师的实践创新能力和实践创新意识，要加强管理，通过组织教师去企业、实践教学平台考察，外出访问等活动，加强海洋工程专业教师的创新意识和能力。与此同时，还可以从企业聘请一些专家，加强师资力量，让学校外面的风吹进课堂，使学生了解到最新的企业动态和企业要求，外聘教师还可以将企业中的实际案例，应用在课堂上，增长学生的见识与随机应变能力。
（2）实验室硬件方面的优化，在校内实验教学设置中，除了一些基本的验证性的实验以外，还应该设置一些综合性、设计性、创新性的实验，固定的验证性实验学生早已知晓答案，没有新意。设置综合性试验，是将学生所学内容融会贯通，加深印象；设置设计性实验，是培养学生的实践能力、动手能力。
通过这一列实验，可以更快、更好的让学生与理论相结合，还可以使海洋工程专业的硕士研究生掌握一定的创新思维、创新能力，为未来的发展打好坚实的基础。
2.2校外实践平台构建
校外实践创新平台的构建主要包括：校外实习平台、产研合作平台、工程体验等。校外实践创新平台的常见形式是校外实习，海洋工程专业硕士去到企业实习是本专业硕士培养方案中非常重要的环节，在这个过程中可以对校内实验教学进行延伸和补充。通过校外实习，可以促进海洋工程专业研究生对所学专业增进了解，对在校学习的理论知识巩固加强，还可以学习与专业相关的操作规程、生产技术等方面的知识，增加实践经验，打下坚实基础为以后进入企业工作；在另一方面，海洋工程专业研究生可以利用企业实习平台，完成硕士学位论文。研究生自主就业、创业，都是校外实践活动，学校一般不做硬性规定，而是通过鼓励、引导、政策支持的方式开展。
“双师制”的建立。企业实习中，所涉及的知识面很广，设备操作难度高，校内的指导老师虽然责任心强，理论教学能力强，但是还是要组成一个校外导师团队，校内校外导师共同协作，对海洋工程专业硕士研究生的企业实习，设备的操作等多加指导。以合作培养为主要模式，企业高管参与人才培养方案设计，学校教师和研究生参与企业横向课题研究，让企业从人才培养的旁观者成为人才培养全程参与者，从对人才培养无约定的接受者成为零距离人才培养的塑造者[5]。
企业导师不仅仅为海洋工程专业硕士提供实践机会，教授实践知识，还可以为学生以后的职业发展道路指明方向。因此在选择企业导师时，推荐选择不仅仅有高级专业技术职称的技术人员，还应该选择热心于海洋工程专业研究生的教育事业的技术人员担任校外老师。
2.3创新竞赛平台的构建
创新竞赛平台的构建主要包括：创新创业训练平台、实践创新竞赛平台等。创新创业训练平台可以对学校内的实践创资源进行整合，这其中就包括了专业技能培训、社团活动等，在这个训练平台中，研究生可以自由组队、自由创新，为自己的研究方向和创新竞赛打好基础。优秀的教学资源，对海洋工程专业硕士职业技能的锻炼有着至关重要的作用，综合的创新竞赛对学生的团队合作意识和创新能力有着很大的帮助，而培养科研人才的核心就是实践能力和创新能力[6]。课内外教学以实践创新竞赛作为检验的标准，以课堂中所学与竞赛中的实践相结合，不仅可以丰富课堂所学理论，还可以加深对实践的理解。目前高校的专业技能和创新竞赛种类很多，质量参差不齐，对于竞赛举办的目的也是不一样，所以教师需要针对海洋工程专业的学科特点，构建一个创新竞赛平台，让本专业研究生有针对性的参加竞赛，锻炼自身能力，避免学生浪费时间、精力，也可以使高校分散的课外活动变得制度化、规范化。
图2创新平台与创新能力的培养关系
3总结
本文以实验教学平台、校内实践教学平台、校外实习平台、创新创业训练平台、实践创新竞赛平台、产研合作平台等多平台组成的多维度综合实践创新平台为基础，培养海洋工程专业硕士的实践创新能力。通过这个实践创新平台的构建，将建立起以海洋工程专业硕士为起点，以实践创新平台为基础的有效机制，充分调动各方面资源、教师和学生的积极性，切实提高各高校学生的实践创新能力，有一定的参考依据。
参考文献
[1]闫磊,钱桦,刘晋浩.机械工程专业工程硕士研究生创新能力培养初探[J].中国林业教育,2014,32(4):48-50
[2]陈新.以科技竞赛培养学生创新能力[J].发明与创新(综合科技),2011(2):42-43.
[3]郭冬梅，王洪新.深化高校应用型人才创新创业教育改革的思考［J］.中国成人教育，2018（8）：79-80.
[4]李硕豪，耿乐乐.应用技术型本科人才培养规格论理［J］.职业技术教育，2017（22）：26-31.
[5]张好徽,王红涛,刘志华.卓越计划模式下应用型本科人才培养模式的构建：校企合作[J].鸡西大学学报,2011,11(11):24-25
[6]张今朝，朱海燕，胡红生.校企深度合作的实践教学基地构建与研究［J］.实验室研究与探索，2015（5）：172-176
作者简介：邱成军，男，教授，工学博士，中国物理学会半导体专业委员会委员，从事微电子学与固体电子学领域教学和研究。
通讯作者：苗志滨，男，副教授，工学博士，黑龙江地温能学会常务理事，从事机械设计制造领域教学研究。
