随着我国综合实力不断增强，国家对人才素质要求越来越高，传统教学理念已经难以培养出高质量人才，需要教师在组织教学时创新教学理念。因此，当教师在高中化学教学中培养学生创新能力时，可以将传统知识传授为主的教学理念，转变成学生创新能力培养的教学理念，促使学生素质符合国家发展要求，全面增强学生化学综合素质，为国家未来发展提供更多优秀人才。
一、当前培养高中生化学创新能力的现状分析
（一）学生积极性较低
在长期的学习过程之中学生们已经习惯了老师在讲台上讲课的形式，学生被动地进行听讲，听老师灌输的知识，缺乏学习的主动性，学生缺乏探索化学知识的欲望，将会影响到对化学知识的学习，也不利于培养学生的创新能力，所以老师在授课过程之中，应当通过不同的形式，来提高学生参与到化学学习之中的热情。
（二）教师教学方式较为单一
高中化学知识点较多，通常是以公式和概念为主，过去部分教师在高中化学教学中培养学生创新能力时，仍旧习惯采用应试教育教学理念，将大量的课堂时间用来讲解知识点，侧重于学生对知识点的掌握，通过口述的方式给学生讲解教材中的知识点，当学生对课堂教学知识有了基础认识后，教师会给学生布置大量试题，力求学生在做题中进行巩固复习，教学方式较为单一，导致学生在学习中习惯通过背诵、做题的方式钻研化学知识，影响了学生化学创新思维能力培养。
二、高中化学教学中学生创新能力的培养策略
（一）搭建良好的师生互动平台
要想学好高中化学，就需要学生有着严谨的逻辑思维能力，学生应当成为课堂的主导者，所以教师需要创新教学形式，构建良好的互动模式，在教学过程之中和学生进行有效的沟通。在化学课堂之上，不要给学生单纯灌输知识，而是应该注重与学生的交流，激发学生学习化学知识的积极性，与学生成为好朋友，让学生喜欢并且参与到化学课堂之中。
（二）通过实验教学模式，提升创新能力培养
由于高中化学知识点存有较高理解难度，部分知识点包含大量实验现象和反应，需要学生在实验的过程中进行理解。当教师在高中化学教学中培养学生创新能力时，可以通过实验教学模式组织教学，促使学生在实验中发现自身对教学知识的理解偏差，利用实验深入分析教学知识点，逐步拓展学生化学思维，从而有序提升学生创新能力培养。例如，在教学“生命的基础能源——糖类”时，教师可以先给学生讲述这节化学知识点，在学生对教学知识点具有基础了解后，可以带领学生去实验室进行实验探索。在学生亲自实验的过程中，可以让学生自主设计实验探索糖类、蛋白质等化学特点的实验方法，并让学生将自己的实验步骤、化学反应记录下来，这样学生可以在实验的过程中，加深自身对教学知识的认知程度。
（三）鼓励学生开展实验设计
教师需要锻炼学生的实验动手操作能力，鼓励学生自主设计实验，给学生更多发挥自我能力的空间，在老师的引导和小组成员的配合下，让学生自己不断完善实验的操作流程，在操作中不断改良实验方式，运用自己的实验方法来验证课本上的化学知识点。判断该实验的可行性，再根据实验结果不断优化实验过程，有助于学生了解实验过程和每一部分的操作注意事项。在提高学生课堂参与度的同时，也可以让学生形成创新意识。毕竟高中化学本身就是一门动手性、操作性较强的科目，教师在授课过程中，将实验教学与课堂讨论相结合，让学生亲自动手，能够帮助学生了解到实验操作过程之中的种种问题，从而加深学生对化学知识的理解，提高学生思维的缜密性。与此同时，教师还可以在课后给学生布置一些小作业，帮助学生在课余时间进行化学实验。适当的课后作业有助于学生巩固本节课的知识，帮助学生在课余的时间消化所学知识。
（四）利用信息技术教学，丰富学生想象力
现如今我国信息技术发展趋向成熟，绝大多数区域学校都在教室里面安装了信息技术设备，教师在高中化学教学中培养学生创新能力时，可以利用信息技术教学为学生还原化学反应变化，通过视频为学生直观呈现反应过程，促使学生在观看视频时，能够充分发挥自身想象力，提升学生对相关化学知识点的认识程度，加强学生化学创新能力培养。例如，在教学“离子反应”时，教师可以系统梳理这节教学知识点，结合这节教学重难点，在网络上寻找相关教学资源，结合学生理解能力挑选讲解视频，利用裁剪工具将视频中的重点剪辑出来，确保学生在学习视频时，能够对这节教学内容进行基础了解。
（五）激发学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，也可以作为学生进行化学学习的原动力。教师在日常授课过程之中，可以引用一些有趣的化学现象，通过实验的形式向学生展示这些现象，引发学生的共鸣，让学生在日常生活之中观察，了解化学知识在生活中的运用。老师还可以精心设计课堂导入环节，比如向学生介绍相关化合物的背景知识以及相关故事，这样能够帮助学生丰富自己的化学知识储备，还可以激发学生对化学知识的探索欲望。比如讲解《乙醇》这节课时，教师可以介绍和酒有关的故事，比如“女儿红”的来源以及制作过程，通过故事引发学生的好奇心，让学生充分参与到课堂知识的学习过程之中，然后再利用问题来激发学生的探索欲望，比如：你知道酒的主要成分是什么吗？它有什么性质呢？这样能够充分发挥学生的主观能动性，让教师的授课过程变得更加轻松。
（六）采用分层提问教学，培养学生质疑能力
学生的质疑能力是培养学生创新能力的前提，当教师在高中化学教学中培养学生创新能力时，首先应注重培养学生的质疑能力，促使学生在自主学习新型化学知识时，敢于质疑，并学会利用自己的学习方式进行探索解决。但是每个学生化学学习实力不同，教师在培养学生质疑能力时，可以采用分层提问教学模式，结合教学内容给学生设置难度不同的问题，确保全体学生都能参与到提问教学中来，使得学生在分析解决不同难度的问题时，能够有序养成质疑能力，从而提升学生创新能力。例如，在教学“化学能与电能”时，教师可以询问学生：火力发电的原理是什么？如何将化学能转化成电能？教师将问题设计好之后，可以根据学生化学学习实力进行分组，尽量将不同学习实力的学生划分到同个小组中来，要求学生以合作的方式共同解决问题，这样学生可以在相互沟通的过程中，观察其他同学分析问题、解决问题的方式方法，拓展学生解题思维，有序培养学生化学创新能力。
三、结语
总而言之，新时期国家制定了高中化学新课改教学标准，对高中化学教学质量提出更高要求，需要教师在组织教学时除了向学生讲解教学知识外，还应加强学生创新能力培养，从多个层面分析教学中存在的问题，并结合学生化学学习实力制定创新能力培养策略促使学生在自主学习化学知识点时，能够有序培养化学创新能力。
参考文献：
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