引言：我们所说的高效学习课堂就是指学生们在学习的课堂当中以有限的时间和精力，在最大程度上提高自己的学习效率。在高中生物学习的课堂当中，如果老师能够合理地将小组合作学习的形式运用上，就可以为学生搭建出一个更有利于学生们主动学习的平台，从而让学生们在课堂上不断提升自己的参与感，获得更多学习的满足感，以此来增加学生的自信心。学生们的信心提升了，也将会对学生们的生物课堂学习积极性产生有利影响，学生们也会在小组讨论的过程当中了解到更多与自己的思维方式不同的想法，从而不断找到更适合自己的学习方法和技巧，也能够更加高效地完成自己的学习任务。
一、通过小组合作学习的方式，使学生们学习的主动性更加突出
通过很多老师的教学经验可以看出，在课堂上进行教学时，学生们的参与度越高积极性越高，他们能够学到的知识也就更多。当学生们能够主动参与到老师所创设的教学情景当中时，他们的思维就能够更加活跃，从而使得学习效率大大提高。在传统的教学模式中，老师们大多都是在课堂上把千篇一律的知识点向学生们讲述，让学生们死记硬背，之后就可以应付学校的考试，甚至有时候也能考出不错的成绩。以这样的方法，学生们虽然有时能够考出不错的成绩，但是他们对于生物学习没有很大的热情，也没能够发挥自己的主观能动性，只是被迫地接受一些枯燥乏味的知识点。小组合作学习的方式打破了传统的教学模式，能够进一步关注学生的主体地位，老师在生物课堂上只是起到一个引导者的作用，引导着学生进行思考，使得学生成为学习的主人。比如，当学到《细胞的多样性和统一性》这一课时，老师可以引导着学生用高倍镜观察不同生物的材料，从而能够以更加客观的态度描述细胞的多样性。老师可以把学生们分成几个人数相当的小组，以小组为单位进行细胞的观察。观察完之后，再把自己的观察结果在小组内进行讨论。这样学生们在观察完之后，需要在脑海里组织语言，进而将自己所看到的客观现象向自己的组员展示，在这个过程当中他们会体会到满满的参与感，也更能够感受到生物学习的乐趣，为他们今后的学习奠定非常坚实的基础，也能够在最大程度上提高课堂的学习效率。
二、通过小组合作学习的方式，能够锻炼学生们的思维能力
在学生们的学习过程中，定式思维会是一个非常普遍的阻碍。这种定向的思维表现为学生不会积极地回答老师所提出的问题。这种情况久了就会使得学生们的学习效率大打折扣，甚至会导致学生们养成非常懒惰的学习习惯，这会严重阻碍学生们今后的学习发展。因此在教学时，老师要着重拓展学生们的创造性思维。通过把小组合作学习的形式合理地运用到教学当中，让学生们在各抒己见的同时也能够站在其他成员的角度进行思考和讨论，通过不同思维之间的碰撞，能够为自己的想法找到一个新的思维模式，这样就能够激励学生不断思考，从而保证学习质量。比如，在学到《神经系统的调节》相关的课文时，老师可以让学生们以小组为单位，分别阐述兴奋在神经纤维上的传导是怎样一个过程；以及相关的原理和知识点，通过小组之间的问题回答，可以为生物课堂创造出一个非常轻松愉快的学习氛围，（，改为。）在这种环境下学习，学生们也能以更加愉悦的心态面对生物课堂的学习，这样就能够极大地调动学生学习的积极性，也能够在其他小组成员的指引下思考更多问题，从而达到不断拓展学生思维的目的。
三、通过小组合作学习的方式来激发学生们学习的动力。
处于高中阶段的学生们面临的升学压力非常大，在高考中如果他们没能够取得好成绩，将会影响他们是否能够考上好的大学，因此他们在日常的学习当中处于一种非常严肃紧绷的状态。长时间处在这种状态下，他们的学习很容易出现疲倦感。而当把小组合作学习引入到生物学习课堂时，就能够在一定程度上缓解学生们的疲劳，也能够通过这种方式激发学生的学习兴趣。比如在学到《DNA是主要的遗传物质》这一课时，老师可以为学生们在课堂上举办一次相关的知识竞赛，以小组为单位回答老师提出的问题。老师通过学生们回答问题的积极程度和正确率来为此次比赛的第一名颁发一些小礼物。这种课上竞赛小游戏看似简单，但是它的作用却不容小觑，它能够给处于极大压力下的学生们带来一些缓解。通过比赛学生也能够更多地感受到学习生物的潜在乐趣，从而在接下来的学习中投入更多精力。
结束语
总的来说，把小组合作学习的模式引入到高中生物课堂当中，对构建高效课堂是至关重要的。因此老师要在教学的过程当中，不断改善小组合作学习的模式，设计出更加适合高中阶段学生们学习的教学方法，使得小组合作的教学模式能够更好地应用于高中的生物学习，也为提升高中生物课堂教学效果贡献更多力量。
参考文献：
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