引言：在当今数字化、信息化技术快速发展革新的时代，中职院校在机械基础课程教学管理工作中应当结合全新的管理思想、管理理念，进一步增进师生之间的距离，提高学生参与到机械基础课程学习的积极性和主动性。同时，在教学过程中，教师还需要根据当前中职学生所存在的学习情况来实施对其差异化的教学指导，提高教学效率。
一、机械基础课程教学存在的问题分析
（一）教学设备不完善
在当前中职院校机械类专业教学过程中涉及大量的实践教学课程项目，学生需要在学习过程中掌握机械的组成结构并且掌握不同机械类型所具备的结构特征。同时，在机械基础教学课程中还涉及到相应的力学概念，相关课程教学对学生的数学基础也具备较高的要求。同时在教学期间还涉及到大量的通识类教学内容，教师需要在教学过程中结合专业的教学设备来实施对学生有效地教学指导。但是由于中职院校教学设备不完善以至于教师无法稳定高效地开展“理实一体化”教学工作，并且学校现有的教学设备如数控机床、车床也较为陈旧、落后，无法满足当前学生对相关知识技能的学习需求。
（二）实践教学欠缺
中职院校机械基础课程教学知识点相对较为零散，同时大部分知识内容涉及较多的数学知识以及物理知识，教师需要花费大量的时间向学生讲解基础的知识概念以及知识原理，比如在“液压与气动”教学章节中涉及到液压传动与气压传动的知识概念。学生要对其中所涉及到的压强、连通器原理进行分析、考量，在此过程中，教师应当让学生对相关知识理论进行学习以及实践操作，但是由于大部分中职院校学生在初中阶段往往不具备良好的学习基础，其物理知识水平相对较低，教师往往将大量的时间投入到基础知识理论的教学讲解层面，还无法实现对学生高效率的实践教学指导。
（三）课堂互动性不佳
中职院校在教学过程中应当进一步调动学生参与到课堂学习的积极性和主动性，但是在中职院校机械基础课程教学过程中，教师将相应的工作重心放置在了基础知识理论教学层面，没有在教学过程中设置相应的教学情境，同时也没有充分调动学生参与到课堂探讨交流学习进程中。虽然部分中职教师在机械基础教学过程中也结合了相应的项目教学法，要求学生参照产品来进行绘图设计并且对相关零部件进行组装，但是学生在学习过程中往往只是参照教师所给予的操作步骤来进行学习，师生之间还缺乏稳定高效的交流沟通。并且部分学生在学习过程中也只是对相关知识点进行验证学习，还未实现对相关机械基础知识理论的探讨交流学习。总之，由于师生之间无法稳定高效地交流沟通，课堂互动性相对较差，使得学生在学习过程中往往处于被动接受知识灌输的学习状态。
二、信息技术在中职机械基础课程教学中的应用策略
（一）提高教师的信息素养
通过以上的教学分析可以看出，在当前中职院校教学管理工作中，无论是在提高课堂教学互动性还是加强教学实践管理层面，学生与学生之间以及学生与教师之间还缺少稳定、交流沟通的渠道，当前中职院校需要进一步培养教师的信息素养，师生之间需要利用网络平台、网络渠道来实现稳定高效地交流沟通。在网络教学平台上，教师可以组织学生进行相应仿真模拟学习，同时教师也可以将基础的知识理论放置在网络课堂教学工作中，并且将线下实体课堂教学作为课程教学的主要场地，以此才能将大量的课堂教学时间用于开展实践教学项目来提高教学效率。因此中职院校教师需要具备相应的信息素养，理清线上教学与线下教学的主次关系，将线上课堂作为机械基础课程教学的辅助部分来实现对学生基础知识理论的教学讲解，而将线下课堂教学时间用于指导学生进行实践操作学习，以此来提高教学效率。
（二）创新信息课堂教学形式
在当今数字化、信息化时代，中职院校在机械类课程教学过程中开展信息化教学工作也具备基础的软硬件设施支撑，具体来说，在当今数字化时代，每一位中职学生都具备一部移动智能终端设备，教师可以结合微课教学以微课短视频的形式将机械基础课程中的知识点进行细分处理，以微课程的形式将对应的知识点上传到网络教学平台上，打造一个完整的课程资料库，使得学生能够更加清晰、直观地完成对相关知识点的学习。比如在液压与气动的教学过程中，里面涉及到溢流阀、减压阀、分流集流阀、分流阀以及方向控制阀的教学内容，由于不同的学生往往具备不同的知识学习状况，在对不同阀门进行学习的过程中往往具备不同的学习效率，此时教师若在教学工作中采取一刀切的教学策略，则很难以满足不同学生的学习需求，教师可以将相应的知识点以微视频的形式上传到网络上，让学生结合自身实际的学习情况来选取特定的微课视频，以此来提高自身的学习效率。
（三）融入多媒体视频教学
机械基础涉及到大量的通识类内容，同时机械基础课程内部所囊括的知识内容也具备实践教育价值，教师在教学过程中应当借助多媒体教学软件设施来进一步提高学生对相关知识点的学习领悟程度，比如在当前机械基础“传动与维护”教学板块，针对不同的传动方式往往具备不同的传动特征，教师可以依托多媒体教学设施向学生讲解不同传动结构的运作规律，比如在带传动中教师可以引入相应的皮带机，让学生通过多媒体视频观看带传动的工作原理；而在链传动过程中，教师可以借助自行车、摩托车的动力传输系统讲解相应的知识原理；而在蜗杆传动中，教师也可以结合对应的教学视频让学生掌握其中的知识原理。总之，结合多媒体视频教师能够给予学生更加直观、形象、生动的学习体验，将原本静态化的教学图片、文字以动态化的机械运动方式向学生进行展现，以此来提高学生的学习效率。但是在此之前，教师需要完成对相关信息化电子课件的制作，来给予学生更好的学习体验。
（四）借用信息化技术，开展虚拟仿真教学
在机械基础课程教学中开展仿真实训教学是必不可少的环节，在该过程中，教师能够进一步提高学生实践学习的能力，加深学生对相关知识点的学习领悟程度。在此过程中，中职院校需要优化现有的仿真教学软件设施，设立更多趣味性的教学元素，让学生亲自动手参与到信息化仿真实践模拟学习过程中，比如在当前中职院校机械基础教学过程中针对诸如“强度与刚度”的教学知识点，里面涉及不同的结构部件在不同的受力状况下所具备的力学特性，学生在学习过程中可以通过相应的受力分析来掌握相关知识的重点和要点，但是教师可以借助信息化教学手段，让学生通过仿真模拟学习来掌握各种受力感受力部件在极端情况下的受力状况，从而帮助学生学习并掌握相关物理公式、数学公式在零部件实际工作中所具备的价值和意义，以此来加深学生的学习印象。同时结合相应的3D虚拟仿真技术，教师还能够将对应的零部件向学生进行全方位展示，让学生从宏观的层面对整个机械构造进行学习，以此来降低教学难度。除此之外，教师还可以配合CAD等教学软件，让学生进行实践操作设计，由于在机械基础教学过程中涉及到大量的设计内容，教师可以让学生结合手工设计以及电脑设计，及时对相关知识点进行学习、理解，并且结合CAD软件教师也能够及时检验学生的学习成果，提高教学效率。
三、结束语
在信息技术快速发展的大环境下，职业院校在机械基础课程教学改革过程中应当结合全新的教学管理思想、管理理念对现有的基础课程教学方式、教学内容进行革新优化，以此来提高中职院校学生参与到机械基础课程学习的质量和效率。
参考文献：
[1]刘伟. 中职汽修专业机械基础课程教学的探索[J]. 安徽教育科研, 2021(27):25-26.
[2]杨崇英. 信息化手段提升《机械基础》课程教学效果的研究探索[J]. 南方农机, 2020, 51(7):1.
[3]尹冰雪. "机械基础"课程网络教学改革实践研究[J]. 2020.
