教师进行高中生物学科教学过程中，要认识到微课本身的作用，采用直观的方式更好地展现生物课程知识内容，重视微课视频的应用，采用直观形式将生物知识展现出来，便于学生更好地理解和观察生物知识，将生物知识与学生的生活联系在一起，以保障生物教学能够达到预期效果。
1微课概述
微课主要是指充分运用信息技术，严格按照认知规律呈现课程内容的数字教学资源，微课的核心组成为课堂教学视频，除了教学视频之外，微课还包括高中生物教学主体相关的教学设计、教学反思等内容，采用一定呈现方式和组织关系营造主题式、半结构化的资源单元，相较于传统单一资源而言，微课中主要包含教学设计、教学课例等教学资源，并且在教学课件基础上发展和继承了一种新型的教学资源。除此之外，作为微课的核心组成，微课视频必须符合高中生物教学的主题，根据高中生的学习规律和认知特点进行微课设计，相较于传统的课堂教学方式而言，微课能够将高中生物学科的教学内容集中在一起，更好的突出课程主题，重点突出某个知识点，反映课程教学的某个环节，简化课程教学内容，本身具有教学时间长短、教学内容少、资源容量小、资源组成情景化使用较为便捷等一系列优势，能够有效提升高中生物学科教学水平。
2“微课”教学资源在高中生物学科教学中的应用
2.1将微课应用于预习环节中
高中生物学科教学过程中，教师要将微课应用于预习环节中，高效的课堂预习能够有效提高课堂教学效果，将新知识点和旧知识点衔接在一起，帮助学生更好地了解新知识点，提升学生学习知识点的自主性。除此之外，在传统生物课程教学过程中，教师采用的预习方式本身有着机械、陈旧等一系列特点，要求学生通过章节阅读的方式预习课程所要讲述的内容，并没有针对学生的实际情况进行教学，使得生物知识预习无法达到预期效果，这一情况严重降低了学生学习高中生物知识的积极性，微课的应用不仅有效提升了生物学科预习课程教学的水平，还提高了学生学习生物知识的主动性。
比如：进行《细胞中元素化合物》这一课程教学时，教师要结合课程教学目标制作微视频，制作视频过程中要详细了解教学目标，并将相关教学资料加入其中，以达到丰富学生预习参考资料的目的，结合思维导图自主分析生物体的组成成分，帮助学生养成良好的学习喜欢，以保障课前预习能够达到预期教学效果。
2.2将微课应用于教学环节中
进行高中生物学科教学过程中，教师要重视微课的应用，将新教学观念应用其中，创新现有的教学方式，充分发挥微课的作用，创新传统的教学模式，将课后消化等观念应用于高中化学教学中，通过其他教学手段引导学生自主学习，采用讨论方式帮助学生消耗课堂教学内容，合理运用微课教学达到翻转课堂教学目标，将微课融入到预习教学中，不断缩短知识导入时间，科学、合理的规划知识，将高中生物知识划分为多个教学环节，采用自主教学方式要求各个教学小组之间互相讨论，加快知识消化的速度，帮助学生更好地理解知识。除此之外，小组交流过程中，教师要做好引导工作，以生物教学为目标，明确学生讨论中遇到的问题，以提升高中生物教学的整体水平。
2.3将微课应用于实验教学中
高中生物教学期间，教师要将微课应用于实验教学中，提升学生的综合教学能力，保障高中生物教学能够达到预期效果。除此之外，教师还要认识到生物实验在高中生物教学中占据的位置，帮助学生更好地理解生物学的内容，培养学生的动手操作能力，采用应试教学方式，重视理论知识培养和教学。但是，实际开展高中生物实验教学过程中，发现部分教师存在不重视实验教学的状况，使得很多学生无法理解较为抽象的生物知识点。另外，部分生物试验期间，生物现象产生的时间较长，这一情况也给实验教学工作开展造成较大阻碍，要求教师进行实验教学时，要明确这些问题出现的影响因素，将微课应用于实验教学中，这种方式不仅能够达到培养学生动手和观察能力的目的，还能平衡生物实验操作和理论知识学习之间的关系。
比如：进行《细胞的增殖》这一课程教学过程中，教师要重视微课的利用，以便更好的展示细胞增殖的全过程，明确实验的具体步骤，帮助学生掌握实验需要观察的重点，分析细胞增殖的详细过程，要求微视频中必须要展示细胞增殖的全过程，将实验的细节全部展示出来，学生可以根据自身学习情况反复观察微视频中的知识点，掌握更多的知识点，提升学生的观察能力，重点培养学生的动手能力，以保障高中学生生物综合素质能达到规定标准。
2.4将微课加入到复习中
高中生物教学中，教师要将微视频加入到复习教学环节中，做好知识总结和归纳工作，便于学生更好地理解所需的知识，掌握更多高中生物知识点，明确高中生物教学的步骤。同时，微视频的应用还能帮助学生更好的总结教学中的不足，便于学生根据自身实际生物知识学习情况制定复习计划。比如：学习《细胞的基本结构》这一课程时，教师要优化生物课程教学内容，采用阶段性考核方式了解学生学习生物知识的实际情况，据此调整微视频的内容，明确生物知识学习中的关键点，并做好归纳总结工作，为学生提供相对应的学习素材。
2.5利用微课指导学生构建生物知识体系
高中生物知识不仅实践性强，而且抽象性非常强，对于善于运用形象思维思考问题的高中学生而言，生物知识的学习往往停留在记忆层面，而没有从实践的角度出发予以理解。为了提高高中学生对生物知识的运用能力，教师要充分利用微课，指导学生构建生物知识体系。例如：在《DNA的复制》的教学中，DNA的整个复制过程都是比较抽象的，学生仅仅凭借听教师讲课，发挥想象力很难对知识正确理解。生物教师在对学生进行理论知识讲解的过程中，可以配合微课教学，将DNA复制的各种变化用微视频播放出来。染色体变化的过程中，染色体进行相互交换、重新组合，两条脱氧核糖核酸螺旋会出现断裂，对各自的片段进行交换之后重新组合，用微视频将相关的内容播放出来，有助于学生对知识的吸收和理解。
3总结
高中阶段开展生物教学时，教师要掌握教育教学知识点，从实践角度出发优化微课视频内容，引导学生更好地理解和观察生物知识，发现生物变化规律，帮助学生发现生物本身的规律，提高学生学习生物知识的积极性。
参考文献
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