孩子是祖国的未来，是民族的希望，在幼年时期，播下爱国爱家乡的种子，让它深入儿童的心灵，使其具备民族精神、民族气概的未来栋梁。通过开发多样的德育园本课程，让幼儿在体验红色文化的基础上，能更好地提高自身思维水平，养成良好的红色文化传承与弘扬意识，落实德育园本课程的育人效果。
1幼儿园红色教育的育人价值
红色文化有其自身独特的历史演进过程，并在不同时期面貌各异、形式多样，既包括遗物、遗址、纪念碑、纪念馆等物质化形式，也包含雕塑、戏剧、歌曲、诗歌、剧作、图画、游戏等丰富的非物质化形式。红色文化的核心就是中国共产党领导全国人民在革命、建设、改革发展过程中形成和发展出的激励人们不断前进的先进文化。红色教育是幼儿德育至关重要的组成部分，老师可以借助红色教育资源来开展幼儿德育教育，通过革命故事、革命遗址遗迹、革命歌曲等红色教育资源使幼儿了解中国人民曾经面临的民族苦难，在观看和学习中被爱国人士、革命英雄的精神与事迹所感染，在润物细无声地完成爱国教育和革命教育，达到陶冶情操、启迪心灵、传承民族精神的良好德育效果，使幼儿在老师的引导下树立起强烈的爱国心[1]。
在对幼儿开展德育过程中，形式多样、内容丰富的红色教育资，能够有效激发起幼儿的学习兴趣，使幼儿在观看、学习、思考、模仿中将德育深深烙刻在心里，加速幼儿思想教育进程，使幼儿树立起正确的道德观与是思想观，达到良好的德育效果。红色教育资源能够有助于家园共育的有效开展，幼儿园在带领幼儿参观革命纪念馆、革命遗址时可以由家长陪同幼儿共同参观，也可以让家长协助幼儿去学习革命事迹、学唱红歌，使幼儿家长也能够在红色教育资源的充分利用过程中积极参与到幼儿德育教育中来。
2幼儿园红色教育的育人实践与创新
2.1重视长期的熏陶培养
由于幼儿的接受能力较薄弱，因此在红色文化的继承方面应该注意节奏性和适宜性，教师在教学目标的设置上要将目光放长远，不可急功近利造成反效果。出于对幼儿活动能力和安全性的考虑，幼儿的红色教育应当以理论教育为主，并渗透精神教育，所以红色文化的渗透教学中教师应该坚持“大教育观”，既着眼于长期效果，将红色文化蕴含的道德理念、品质观念与幼儿的德育教育以及生活观念相结合，做到让幼儿身边时刻充盈红色文化气息，使之潜移默化地影响幼儿的心智发育，促进其良好习惯的养成，激发其顽强、果敢、坚毅的个性品质，并以此为基石推动幼儿各项能力的全面发展[2]。
2.2营造良好的红色文化氛围
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“环境是一种重要的教育资源，要在创造和运用中发挥其作用。”幼儿园教师要充分发挥其暗示性的作用，比如在教室里设置“红色主题墙”、“创建红色文化长廊”、“建设红色文化”宣传栏、悬挂革命先烈照片等。此外，区域角落是儿童日常生活的重要组成部分。要让红色文化进入区角，除了要创造一个区角环境外，还要注意放置区角材料，这样孩子在与环境、材料的互动中，就会逐渐认识到红色文化。
2.3建立红色文化资源库
构建完整的红色文化体系才能展开有序、高效的教育，促使幼儿在了解中华民族艰辛奋斗革命史的前提下深化对革命传统精神的认知，提高爱国主义思想，以此促进教育成果最大化。因此，为在幼儿教育中落实红色文化，强化幼儿的爱国意识，教师就必须对红色文化的开发与利用加强重视，采取适宜的方式提高幼儿对这些内容的接受度。但由于红色文化涉及的内容相对丰富，其授课形式也存在较大差异，这使得为进一步提高红色文化的利用率，教师需做好红色文化资源库的构建，以便后续教学内容的制定，根据实际教育、活动需求查找并使用红色资料，从根本上拓宽红色文化的传播范围，让幼儿也能更主动地参与到各项活动之中，保证整体教育效果[3]。
2.4组织绘本阅读
幼儿园启蒙教育中绘本阅读深受孩子们喜爱，生动的人物形象，曲折的故事情节，图文并茂的绘本牢牢吸引了幼儿的目光，使幼儿在绘本阅读活动中不仅收获了丰富的知识，更走进故事情境中获得丰富的情感体验。因此在幼儿园德育开展过程中，老师也可以利用红色教育绘本来为幼儿渗透德育，带领幼儿通过阅读绘本走进故事发生的历史背景中，去了解革命年代那些伟大的英雄故事，用故事阅读来强化红色教育资源的感染力，使幼儿在无形中受到爱国教育和革命教育，心中升起对革命先烈的崇高敬意。
2.5融合重大节日和活动
针对于不同年龄阶段儿童的认识特征，制定合适的红色教育对象，并以幼儿园文艺节、清明节、劳动节、国庆节等重要节日为红色教育的机会，结合当地的红色资源，利用参观、户外实践、情景表演、谈话等多种活动方式，加强儿童的体验与感受，使他们全方位地体会到红色的文明，例如：组织幼儿园的文娱活动、利用家庭协作的优点、为孩子们预备服装和其他工具、彩排，或者在清明期间以“怀念革命先烈”为题材，老师们带领幼儿到烈士陵园扫墓、献花，表达对烈士的敬仰之情[4]。
2.6红色游戏中陶冶精神
设计与红色文化相关游戏场景和红色游戏活动是陶冶幼儿精神的主要路径。在进行幼儿游戏活动时，教师在游戏活动场景中融入红色文化元素，使幼儿在游戏过程中体验浓郁的红色文化气氛，从而潜移默化地在幼儿心中埋下红色的种子，激发幼儿对红色文化的热爱。具体而言，教师可以设置红色文化主题游戏背景，利用红色图片、声音等配上红色文化元素，也可以制作与红色文化有关物品，让幼儿能够了解当时的历史文化知识。例如，教师根据幼儿身心特点，设计“打游击”“穿军装比赛”等红色游戏，让幼儿在情境中磨砺意志。
2.7开展家校联合
当前，在幼儿的德育教育中，劳动教育也是必不可少的。在幼儿园中，幼儿几乎没有什么劳动的概念，教师需要帮助他们一点一点建立起劳动的概念。教师可以在平常设立值日生，称职的值日生将在值日结束后获得一枚小红花，以示对其劳动的奖励。在家庭中，教师可以给幼儿布置课后作业，回到家给父母倒茶、倒水，鼓励他们做自己力所能及的事情，比如，整理自己的衣服，自己穿衣服等等，培养其在生活中的独立性格及自主能力，将劳动教育贯穿学校与家庭。
结束语
红色文化是一种具有思想性、民族性和人文性特点的文化资源，反映了革命、建设和人民生活的具体情况。在幼儿园课程中引入红色文化资源，可以增强幼儿对国家文化的认知，培养幼儿树立正确的三观，有利于幼儿身心健康发展。对此，教师应根据幼儿身体和心理发展的规律，采取适当的教学方法，提升幼儿德育的有效性。
参考文献：
[1]陈庆贞.红色资源在幼儿园德育教育中的应用[J].女人坊(新时代教育).2021(020).
[2]苏亚亚.幼儿园利用延安红色资源开展爱国主义教育的实践研究[J].求知导刊.2022(26).
[3]陈洁琴.立德树人视角下红色资源在幼儿园德育教育中的创新应用方式研究[J].考试周刊.2021(12)
[4]邱东羽，谢琼.利用场景化开展红色教育对幼儿德育的意义与实践[J].新课程,2021(27):2
