前言
高中阶段是学生成长与发展的重要阶段，也是学生学习认知模式健全的重要时期。很多在初中时期学习成绩较好的学生在上了高中后，在学习上会出现各种各样的问题，由于没有掌握学习方法，在高中学习过程会出现成绩下滑的现象，这很大程度上学生在上了高中后，还在沿用初中时期的学习方法，没有树立起问题意识，导致很难快速适应高中的学习节奏，难以快速提升学习成绩[1]。因此，问题意识在高中生物教学中对提高学生的学习效率，健全学生认知模式具有重要意义。
1、高中生物教学中培养学生问题意识的积极意义
1.1帮助学生提高生物学习效率
高中生物学科与其他学科相比有着本质的不同，它既具有一定的学理性，也有大量对于生物系统、光学显微镜、生物细胞、细胞组成元素等需要记忆的知识内容，对学生的认知能力与理解能力有着较高要求。很多学生在生物学科学习过程中并没有掌握科学的学习方法，在学生看来，生物学科与其他学科一样，只需要理解和记忆就可以，不用像数学、物理学科那样需要掌握公式与规律。实际上，这样的思维认识是有偏差的，不能掌握生物学科的正确学习方法。生物学科学习有着独特的方法，需要从实际问题入手，根据问题反映出的生物现象，通晓生物学原理，如此，才能更准确理解知识，将知识活学活用。
1.2引导学生以普遍联系的观点学习知识
高中生物学科学习不能对单独的知识点死记硬背，要以普遍联系的观点学习与理解各个单元的生物知识，尤其要学会举一反三，树立起创新思维。当学生在知识理解过程中，能以普遍发展联系的观点深入到知识探究活动中，并且结合实际问题引导学生就不同单元模块中的生物知识谈谈自己的理解与看法，那么学生会在生物学科学习中树立起问题思维，结合自己掌握的知识原理解答问题，这样更有助于培养学生腹肌解决问题的习惯[2]。
1.3激发学生的创新思维
生物学习中培养学生的问题思维，使学生面对不同问题时能结合自身所学知识独立思考、自主解决，能形成独立的创新性思维。在学习新知识时，学生能以创新性思维为引导，不再是盲目的请教老师，而是自己独立分析问题中涉及各类知识内容间的内在关联，发现知识背后的潜在规律，根据规律解决问题。
2.高中生物教学中培养学生问题思维的有效路径
2.1以课堂教学模式创新为主导，引导学生全面参与课堂建设
传统的生物课堂教学之所以无法培育学生的问题意识，很大程度上是教师在没考虑学生个性化需求的前提下，出于个人意愿设计课堂教学模式，这就导致课堂教学中学生生物学习的积极性得不到调动，处于被动化学习状态。以问题为导向的生物课堂教学更重视学生自主学习意愿的激发，以学生为主体设计课堂教学内容，让学生成为课堂的设计者与组织者，依靠合作探究、小组协作的方式高效学习生物知识[3]。例如在教师在教授化合物鉴定中还原糖鉴定方面知识时，教材上主要呈现了葡萄糖、果糖、麦芽糖的鉴定流程，如果教师亲自讲授，学生只能机械的记忆，不能理解实验原理与具体操作流程，难以保障教学效果。为此，教师在课程设计上，设置还原糖鉴定具体问题，让学生设计课堂教学环节与学习内容，让学生自己思考，为什么蔗糖不行，蔗糖是那种糖；让学生带着问题思考，带着问题理解知识，培养学生的问题意识。
2.2引导学生参与实验，动手实践
生物实验，是高中生物教学的重要组成部分，也是考试中的重要内容，借助生物实验能培养学生养成良好的动手实践能力。要想在生物教学中培养的问题意识最有效的方法就是让学生自己走进实验室，亲自动手实验。学生在实验室亲自动手实验过程中会发现大量教材中没有出现过的问题，遇到这些问题需要学生自己亲自动手解决，通过自主探索、合作探究的方式发现寻求解决问题的思路，而生物实验就成为学生自己发现问题的实际来源，这有助于在实践过程培养学生的问题思维，能以问题导向具备良好的问题解决能力，让学生能更全面理解生物学科知识。值得注意的是，学生自己动手参与的生物实验能对实验中出现的问题形成更为直观的理解和认识，能进一步激发学生学习生物知识的兴趣，能让他们更为深入感受生物学科的魅力。
2.3自主引导，设置提问环境
在高中生物教学中培养学生的问题意识，教师在课堂教学过程要充分发挥自身引导者的角色，结合学生的实际学习需求，对高中生物学习中的重难点内容详细剖解，一方面，教师要注重自己的讲课方式与授课风格，在课堂教学中要营造出轻松愉悦的教学氛围；另外一方面，教师要注重与学生多沟通，多交流，了解学生的学习现状与实际学习需求，能针对学生学习过程遇到的各种问题为学生耐心细致的解答，帮助学生树立起清晰的学习认知，能针对学习过程中遇到的各种问题独立思考、自主解答，使学生能通过自己努力解决学习中问题，进而使学生的问题意识进一步强化。
3、结语
高中生物教学中培养学生的问题意识需要以学生个性化需求为导向，在教学实践过程中注重激发学生的学习兴趣，通过引导学生全面参与课堂建设，亲自动手参与课堂教学实践，教师要及时更新教学理念，树立起以问题为导向的教学思维，注重课堂内容建设，重视课堂教学与教材内容深度结合，从培养学生兴趣角度出发，引导学生深度学习生物学科知识，树立起问题意识。
参考文献
[1]李玉芹.合作学习在高中生物教学中的高效运用[J].现代农村科技,2022(04):60.
[2]张燕.以核心素养为指向的高中生物教学研究[J].试题与研究,2022(10):66-67.
[3]封冰冰.基于核心素养的高中生物教学初探[J].试题与研究,2022(10):10-11.
