引言
随着建筑业产业结构的优化升级，智能化、数字化技术的广泛运用，企业对高学历、高技能人才的需求越来越大，目前高校培养的专业人才已经难以满足建筑业对人才的规模和质量需求。目前，数字建筑对于传统建筑工程技术专业的影响正在显现，通过虚拟仿真技术及BIM软件的广泛使用，能够促进学生对建筑专业知识的学习，提高学习兴趣，为培养优秀的建筑行业专业人才提供了坚实基础。
1院校建筑工程技术专业教学存在的问题
1.1课程教学内容比较落后
建筑工程技术作为一门实践性很强的学科，其教学内容主要集中于教学理论，而忽略了实践性教学。许多大学生存在着就业困难的问题，主要是因为他们的实际操作能力不强，不能适应工作的需要。
1.2硬件配套设施不足
建筑工程技术专业课程一般对数字资源有较高的要求。例如，需要通过BIM技术进行施工模拟、施工现场复现与三维展示，但是传统的课程一般是采用虚拟仿真、三维模型进行授课教学，不能全面的复现项目实施的真实情况，无法支撑学生系统性学习[1]。
1.3人才培养方式不具备多样化
部分高职院校教师对内容激励理论的解读深度不足，培养人才以传统理论教学方式为主，部分高职院校教师在设计教学活动时，对一体化教学模式、产教协同教学模式的认知度较低，片面地认为开展基础实训活动即可锻炼学生的实践能力，未能与企业建立人才培养与输送的闭环关系。
2数字建筑时代建筑工程技术专业改革策略
2.1课程体系设计
根据职业技能等级初级、中级考评内容，行业企业岗位人才和比赛需求，围绕“1+X”证书，开展课程体系建设，通过“以岗设课”“证书与课程相结合”“竞争与课程相融合”，实现“课程后竞赛证书”一体化、及“岗课赛证”四位一体全方位对接。在课程设置过程中，通过从BIM基础应用、专业应用与综合应用三大类课程开展顶层设计，明确职业能力与课程与“1+X证书”的对应关系。通过建筑工程技术专业基础课、核心课以及专业拓展课等模块，并根据初级、中级、高级证书对知识、技能和素养的不同要求进行能力递进分级模块设置课程。
2.2课程体系与数字建筑相匹配
课程内容需要依据数字建筑的技术发展进行调整，增加对数字建筑技术内容的介绍。在课堂教学中，让学生掌握建筑的属性、造价、材料、功能等综合信息，培养学生良好的数据信息收集意识与运用能力，在对建筑工程施工有了基本了解后，培养学生对实体建造与虚拟建造相互融合意识，利用各种教育平台，培养学生利用BIM解决施工中问题的能力，以及解决现实问题的能力，使其拓宽视野，增加学习的兴趣。
2.3完善教学基础设施
高职院校需要在配备软实力与硬基础的过程中，还需将已有的师资、设备等教学资源有效结合，通过成立相关研究中心与服务中心为学生提供专业的技术与实践应用研究的服务。将产、研、教、学融合，为学生提供更加便利的实践机会，培养学生的创新能力、合作能力和技术应用能力。针对相关课程体系的探索与创新，不但可以帮助学生掌握三维立体技术，完成理论和实践的有效互动，还能提升学生关于BIM学习的感兴趣程度。不仅如此，学生还可以在各类实践活动中，实现专业知识的互融，进而完成能力的提升。
2.4引入一体化教学模式
高职院校建筑工程专业学生需要逐步构建建筑管理、技术的知识体系，在教师的引导下，厘清建筑市场岗位需求，了解建筑行业的发展规律。因此，高职院校可支持教师应用一体化教学模式，在开展市场调研后，参考建筑工程项目设计师、工程师和经理的职业资格标准，确定教学标准。要想将一体化教学模式应用于高职院校建筑工程专业，需建立人才培养方案、专业课程标准和考核一体化的教学体系，以形成教学闭环，达成培养高素质人才的培养目标[2]。
2.5培育工匠精神
工匠精神作为落实立德树人根本任务的具体表现，作为专业教师要创新教学模式，发挥课程优势资源，对学生开展工匠精神教育，提升建筑专业学生职业素养和能力，使学生不仅能学到一门手艺，更能树立精益求精、脚踏实地的工匠精神。在教学中强化工匠精神的专业性和专注性，注重优秀传统文化如古建筑、建筑历史名人等所蕴含的诸如敬业、德艺、创新等精神。教学中融入工匠精神，依托专业知识强化交流沟通协调，引导学生尝试践行，注意创设思政环境。
2.6引入产教协同教学模式
产教协同指将教育与产业相结合，建构融合科学服务、科学技术与人才培养的教育模式。这种教育模式的重点是在实践和联系企业上，通过建立双向利益关系，达到高职院校的育人目标。在实践方面，高职院校要鼓励教师丰富现有教学方法，引入体验教学法和建构教学法，助力学生实践能力的提升。例如，教师可采用体验教学法设计实训活动，将学生分成多个小组，每个小组均包含采购、生产、财务、经营、项目负责人等角色，以某建筑工程项目为背景，构建虚拟企业[3]。
2.7打造共享型实训基地
打造共享型实训基地，实现零距离与岗位对接建筑技术专业群实训基地建设要坚持以学生职业培训为中心，以建筑经济发展人才培养为立足点。以岗位关键能力培养为抓手，构建真实或模拟的职业环境，培育学生的实践能力和职业素质。实训基地的建设也必须具有前瞻性，在进一步建设后，实训基地可以开展生产、项目研究、新技术新成果推广、技术服务、培训认证等服务活动，在成为校企深度融合载体的同时，也是学校促进地方经济社会发展的服务平台。
2.8加大人才引进
数字建筑的提出，给建筑工程带来新的革命，要求对传统教学方法和课程设置进行改革，因此在此过程中必然要加大对教师的培训力度。高职院校要做好对建筑业和市场发展趋势的调查与分析，了解建设企业在人才发展等各方面的需求，并针对不同的专业特点，认真设计科学有效的人才培养战略，真正实现人才培养模式的标准化建设目标。在标准化课程设置方面，与工程测量、施工方案设计、施工质量安全管理、施工材料进场监督等综合实践活动相结合。顶岗实习是指学生到公司进行实习，通过实习来提高他们的实际操作能力，从而为他们以后的工作积累更多的经验[4]。
结束语
现阶段，建筑行业正走向产业化、自动化和国际化的发展道路，企业对新型技术人才的需求量较大。在建筑工程技术专业教学中，要认识到数字建筑带来的机遇和挑战，开展新形势下教学改革，培养出一批能够适应建筑行业数字化时代的技术人才。
参考文献
[1]张坚．数字测量技术在建筑工程中的应用研究［J］．低碳世界，2021，4:104～105
[2]刘加华.建筑安全专业人才培养模式的构建与实践[J].中国安全科学学报,2022(7):14-19.
[3]夏珊珊“.1+X”模式下民办高校建筑专业人才BIM核心技能培养研究[J].砖瓦,2022(2):170-172.
[4]雷颖.高校建筑类专业BIM技术人才培养研究:以山西大学为例[J].教育理论与实践,2022(3):54-56.
