引言
材料工程基础包括金属、陶瓷、高分子三大材料技术原理,工艺方法和生产艺术的专业基础性课程。该课程除了要学生获得材料工程理论知识外,还要掌握材料在加工过程中的原理和操作流程。按照不同材料的性质、结构、实用范围,采用不同的加工方式和方法。通过理论传授和实践活动的综合训练,可以使学生能够区分材料的分类、共性、特性等,了解各种材料的发展趋势,掌握各种材料和工程技术之间的关联,并能根据产品要求选择合适的材料和加工计划。
1.材料工程基础课程的教育现状
由于材料工程涉及的范围比较广泛,知识点众多,造成材料工程基础课程具有多样性、综合性,加大学生学习的难度。虽然,在很多高校已经开设材料工程基础课程,但是由于开设目的和研究方向不同,导致授课内容不一样,最终呈现的成果大相径庭。对于材料工程基础课程来说,选择不同的授课教材,教学重点就会有所偏差,对学生传授的内容也不一样。比如,有的高校注重金属材料的冶金过程,就会重点讲解金属与其他材料的化学反应、化学结构、加工过程、特性等。而有的高校却将重点放在了多种材料的性能和制作过程、方法上。近年来,随着科技的快速发展,各种新兴材料出现在生活中,高校可以开展相关的理论教育、工艺研究、制作方法、检测技术等,更新材料工程基础课程的内容,紧跟时代发展的脚步。但是很多高校没有正确认知材料工程基础课程的重要性,导致教学内容较为落后,跟不是时代的发展,限制学生的学习空间。很多大型企业实现半自动化、全自动化的设备,通过先进的软件进行操作,在课程中还可以添加工业技术和新兴设备的介绍,让学生了解基础的运行原理和操作方式,加强学生与社会的联系,增强学生的实用价值[1]。
2.材料工程基础课程的教学手段
2.1应用多媒体教学
材料工程基础教材中包含大量的专业概念和公式推导,教师采用传统“说教”的教育方式,很难让学生了解其中的要点和技巧,还呈现出较为枯燥、乏味的景象,大大打消学生学习的热情。多媒体技术能够扩大课堂知识的含量,让学生在有效的时间内学习更多的内容,观察学生的理解程度,调节课堂讲课的速度,把控课程的节奏,让学生的思维紧跟教师,提高学生对课程知识的吸收率。而且,多媒体还可以将单调的知识转变形象、生动的内容,快速吸引学生的目光,让学生主动参与到课堂活动中。所以,添加多媒体教学,能够丰富课堂教学内容,调节课堂学习氛围,增强课程的生动性、灵活性,加强对基础概念、定律等内容的认知[2]。
2.2结合实际情况
材料工程基础课程虽然是理论教育,但是与现实操作有着很强的联系,比较侧重学生对知识的实际操作。在辅导过程中,除了传授学生基础概念、理论等书面知识,还要结合实际问题,让学生能够灵活的运用知识解决实际情况,鼓励学生大胆提问,设置由浅至深的问题,引导学生对知识点进行探索,引起学生的兴致和注意,从而让学生掌握更多的知识。实践活动能够加深学生对书面知识的掌握程度,是学生学习的重要途径。比如,在讲解金属的性质时,教师可以安排金属与其他非金属之间的实验,让学生对陶瓷的制作、压制、燃烧等实际应用有清晰的认知。通过具体的实验操作,进一步提高学生对理论知识的理解程度,增强学生动手、思考的技能,加深知识与现实的联系。
2.3优化课后作业
材料工程基础课程富含大量的抽象理论、数学方程等内容,单靠课程教育无法发挥出课程的全部功能,会让学生在解决实际问题时,出现慌乱、束手无措的情况。所以,教师在传授知识的时候,除了讲述教材中的概念、定理,还要进行有针对性的练习,加深学生对课程知识的理解程度。当一个单元学习完成之后,给学生布置课后练习任务,让学生站在总体的角度上思考问题,对知识点进行整理和串联,找到其中隐藏的关系和共性。教师在查阅学生的课后作业之后,对学生薄弱点进行总结,在课堂上为学生进行再次讲解,提出需要学生注意的地方。其次,该可以利用现代化交流工具,增加学生与教师交流的时间,如QQ、微信等,让学生有不懂的的地方可以在群里进行询问,或者互相分享教学资源,增进学生之间有效交流。
2.4企业参观实习
仅仅通过学校教育不能很好地将理论知识与实际生产进行有机融合。学校利用自身的优势和资源,提供学生去企业参观、实习的机会,直观的看到课本中的知识在实际中的应用,达到理论和实践结合的教育目标,学校组织学生参观企业的生产环节,近距离接触产品的加工过程,让学生看到课程的实际价值,巩固学生的课堂知识,加深学生对材料工程的学习感受,体会到学习的乐趣,从而主动加入到实践活动中[3]。在参观或者实习完之后,教师让学生写一份报告,将心得和问题反馈给教师,让教师知晓学生的需求和情况,从而就调整教学策略,带给学生有针对性的内容。
结语
综上所述,材料工程基础课程的建设是一项长期而艰难的改革任务,教师在开展教育时,根据科目的要求,在传统教育的基础上进行优化,创新教育手段,在基础的知识中添加专业的内容,合理运用信息技术,以学生的实际情况和需求为核心,建设专业的实验室,组建高水平师资队伍,发挥校园教育的最大作用,提高材料工程的教育质量和效率,为社会培养更多的综合性技术人才。
参考文献
[1]鲁玺丽,孙志洁,薛丽莉,陈枫,田兵.材料工程基础课程建设与教学模式探讨[J].科教导刊(中旬刊),2020(08):140-141.
[2]冯锐,张爱娟,杜庆洋,焦万丽,乐红志.《材料工程基础》课程信息化和“小班授课”教学模式探索与实践[J].山东化工,2018,47(09):133-134.
[3]王新伟,赵建勋,宋静.材料工程基础课程教学模式的改革与实践[J].长春教育学院学报,2015,31(01):69-70.