引言
材料工程基础包括金属、陶瓷、高分子三大材料技术原理，工艺方法和生产艺术的专业基础性课程。该课程除了要学生获得材料工程理论知识外，还要掌握材料在加工过程中的原理和操作流程。按照不同材料的性质、结构、实用范围，采用不同的加工方式和方法。通过理论传授和实践活动的综合训练，可以使学生能够区分材料的分类、共性、特性等，了解各种材料的发展趋势，掌握各种材料和工程技术之间的关联，并能根据产品要求选择合适的材料和加工计划。
1.材料工程基础课程的教育现状
由于材料工程涉及的范围比较广泛，知识点众多，造成材料工程基础课程具有多样性、综合性，加大学生学习的难度。虽然，在很多高校已经开设材料工程基础课程，但是由于开设目的和研究方向不同，导致授课内容不一样，最终呈现的成果大相径庭。对于材料工程基础课程来说，选择不同的授课教材，教学重点就会有所偏差，对学生传授的内容也不一样。比如，有的高校注重金属材料的冶金过程，就会重点讲解金属与其他材料的化学反应、化学结构、加工过程、特性等。而有的高校却将重点放在了多种材料的性能和制作过程、方法上。近年来，随着科技的快速发展，各种新兴材料出现在生活中，高校可以开展相关的理论教育、工艺研究、制作方法、检测技术等，更新材料工程基础课程的内容，紧跟时代发展的脚步。但是很多高校没有正确认知材料工程基础课程的重要性，导致教学内容较为落后，跟不是时代的发展，限制学生的学习空间。很多大型企业实现半自动化、全自动化的设备，通过先进的软件进行操作，在课程中还可以添加工业技术和新兴设备的介绍，让学生了解基础的运行原理和操作方式，加强学生与社会的联系，增强学生的实用价值[1]。
2.材料工程基础课程的教学手段
2.1应用多媒体教学
材料工程基础教材中包含大量的专业概念和公式推导，教师采用传统“说教”的教育方式，很难让学生了解其中的要点和技巧，还呈现出较为枯燥、乏味的景象，大大打消学生学习的热情。多媒体技术能够扩大课堂知识的含量，让学生在有效的时间内学习更多的内容，观察学生的理解程度，调节课堂讲课的速度，把控课程的节奏，让学生的思维紧跟教师，提高学生对课程知识的吸收率。而且，多媒体还可以将单调的知识转变形象、生动的内容，快速吸引学生的目光，让学生主动参与到课堂活动中。所以，添加多媒体教学，能够丰富课堂教学内容，调节课堂学习氛围，增强课程的生动性、灵活性，加强对基础概念、定律等内容的认知[2]。
2.2结合实际情况
材料工程基础课程虽然是理论教育，但是与现实操作有着很强的联系，比较侧重学生对知识的实际操作。在辅导过程中，除了传授学生基础概念、理论等书面知识，还要结合实际问题，让学生能够灵活的运用知识解决实际情况，鼓励学生大胆提问，设置由浅至深的问题，引导学生对知识点进行探索，引起学生的兴致和注意，从而让学生掌握更多的知识。实践活动能够加深学生对书面知识的掌握程度，是学生学习的重要途径。比如，在讲解金属的性质时，教师可以安排金属与其他非金属之间的实验，让学生对陶瓷的制作、压制、燃烧等实际应用有清晰的认知。通过具体的实验操作，进一步提高学生对理论知识的理解程度，增强学生动手、思考的技能，加深知识与现实的联系。
2.3优化课后作业
材料工程基础课程富含大量的抽象理论、数学方程等内容，单靠课程教育无法发挥出课程的全部功能，会让学生在解决实际问题时，出现慌乱、束手无措的情况。所以，教师在传授知识的时候，除了讲述教材中的概念、定理，还要进行有针对性的练习，加深学生对课程知识的理解程度。当一个单元学习完成之后，给学生布置课后练习任务，让学生站在总体的角度上思考问题，对知识点进行整理和串联，找到其中隐藏的关系和共性。教师在查阅学生的课后作业之后，对学生薄弱点进行总结，在课堂上为学生进行再次讲解，提出需要学生注意的地方。其次，该可以利用现代化交流工具，增加学生与教师交流的时间，如QQ、微信等，让学生有不懂的的地方可以在群里进行询问，或者互相分享教学资源，增进学生之间有效交流。
2.4企业参观实习
仅仅通过学校教育不能很好地将理论知识与实际生产进行有机融合。学校利用自身的优势和资源，提供学生去企业参观、实习的机会，直观的看到课本中的知识在实际中的应用，达到理论和实践结合的教育目标，学校组织学生参观企业的生产环节，近距离接触产品的加工过程，让学生看到课程的实际价值，巩固学生的课堂知识，加深学生对材料工程的学习感受，体会到学习的乐趣，从而主动加入到实践活动中[3]。在参观或者实习完之后，教师让学生写一份报告，将心得和问题反馈给教师，让教师知晓学生的需求和情况，从而就调整教学策略，带给学生有针对性的内容。
结语
综上所述，材料工程基础课程的建设是一项长期而艰难的改革任务，教师在开展教育时，根据科目的要求，在传统教育的基础上进行优化，创新教育手段，在基础的知识中添加专业的内容，合理运用信息技术，以学生的实际情况和需求为核心，建设专业的实验室，组建高水平师资队伍，发挥校园教育的最大作用，提高材料工程的教育质量和效率，为社会培养更多的综合性技术人才。
参考文献
[1]鲁玺丽,孙志洁,薛丽莉,陈枫,田兵.材料工程基础课程建设与教学模式探讨[J].科教导刊(中旬刊),2020(08):140-141.
[2]冯锐,张爱娟,杜庆洋,焦万丽,乐红志.《材料工程基础》课程信息化和“小班授课”教学模式探索与实践[J].山东化工,2018,47(09):133-134.
[3]王新伟,赵建勋,宋静.材料工程基础课程教学模式的改革与实践[J].长春教育学院学报,2015,31(01):69-70.
