现阶段的初中化学教学中仍存在理论与实验教学不均衡、实验教学内容过于枯燥、教学评价形式过于单一等问题。此类问题会直接影响初中生的化学学习兴趣，使化学课程教学质量下降。教学改革不断推进下，初中化学教师应积极探索新的化学实验教学途径，为启发学生实践思维、培养学生实践能力奠定基础。
一、趣味化学实验教学的重要性分析
结合学生学习现状，在化学课程中增强实验教学的趣味性，能很快引起学生的好奇心，在好奇心的驱动下，学生能积极主动参与实验互动活动，从而提升学习效果。从教师角度分析，为学生开展趣味化学实验教学，具有以下几点意义：一是激发学生的学习热情。初中阶段大多数学生开始进入叛逆期，在教学中若仅对学生进行理论方面的传授，容易降低学生的学习兴趣，且在学习过程中经常出现开小差现象，这不利于教学效果的提升。初中化学属于基础性课程，涉及的知识点存在一定的规律性，但是在实验方面变化比较多。为加深学生印象，教师一般会以实验方式让学生深入理解。二是可以提高学生的观察和探究能力。在课堂教学期间，教师通过为学生创设具有趣味性的化学实验，逐一引导学生学习相关内容。在此过程中，学生对涉及的实验原理和现象进行深入思考和探究，且在教师的合理指导下有效掌握相关规律。三是培养学生的动手能力。在化学课程教学期间，引入趣味性的实验环节，能够让学生在兴趣驱动下积极参与课堂活动。四是建立良好的师生关系。进入青春期的学生容易出现叛逆行为，且在思想方面比较独特。在具体教学中，教师运用趣味化学实验，可有效改变以往学生对教师的刻板印象，积极与教师进行互动交流。
二、初中化学教学趣味化学实验的运用策略
（一）丰富实验教学内容
课堂教学是教学的主阵地，教师应当充分利用课堂的优势，进行趣味化的初中化学实验教学。针对教学实验内容不够丰富的问题，可以采用以下策略。首先，充分利用好教材内容，以教材内容为基点进行拓展，尽可能进行演示教材中的实验，并利用一切可动手的机会让学生参与到实验操作中。对于无法实地演示的实验，也应该尽可能地借助多媒体辅助的教学方式还原化学反应过程，降低知识理解难度，增强教学趣味性，提升学生学习效率。其次，借助信息技术呈现最新的化学发展状态，开阔学生的视野，激发学生的好奇心与求知欲。
例如，在学习“物质构成的奥秘”这一内容时，在普通的条件下难以生动具体地演绎其形态、化学变化过程，在教学时便可以借助信息技术演示微观的物质世界，使微观物质被生动地演绎出来，学生能够直观地理解原子、离子、元素的关系。演示实验将知识呈现的方式由直接呈现到展示相互关系的过程中，有助于学生分析物质之间的变化，并掌握化学知识的规律，因而学习过程变得极具趣味性。如对普通的化学实验进行改造，增强课堂教学趣味性的同时，提高学生动手能力以及实验能力。分子之间存在间隔实验，在一般的条件下，该实验是利用100ml的量筒量取100ml的水和酒精，通过混合对比观察水和酒精的体积是否小于200ml，以此判断分子之间存在间隔。但该实验存在一定的弊端，诸如实验时间长，实验的可视间隔有限。因此，我们可以改造试管，即利用红墨水拓宽实验的可视区域，增强实验效果。
（二）运用生动的实验教学形式
化学是一门以实验为研究基础的自然学科，对于化学实验，教师并非简单地进行演示，而是通过化学实验教学让学生养成科学的观念，透过化学反应现象看到知识的本质规律，从而进行更深层次的学习。因此，在化学实验教学中，教师要充分地和学生进行互动，丰富语言表达和表情动作，让实验变得有声有色。
例如，在“水的电解”实验中，可设计以下的问题促进课堂的互动：怎么判断电解时产生了气体？怎么验证产生的气体是什么？分析一下，水能电解说明水有特殊的性质，这个性质是什么？在实验前提问学生，让学生带着问题关注实验操作。在演示实验时，演示到问题相对应的步骤则再次提醒学生问题的答案即将揭晓，以吸引学生的注意力，同时让实验过程变得生动有趣起来。实验操作结束之后，首先教师和学生一起探讨先前提出的问题，解决问题，接着再系统地进入到实验的全面深度学习中。互动性的实验教学方式，调动学生的思维，吸引学生的注意力，提醒学生关注重点，培养实验的思维，仔细观察实验现象，并积极主动思考，才能充分发挥实验的教学价值。
（三）设计丰富有趣的生活实验
为了从根本上解决学生动手机会少的问题，提高学生对化学学习的兴趣，教师在教学中可以设计丰富多彩且贴近生活的小实验，在提高学生自主学习能力的同时，创造机会让学生有效掌握基础知识。
例如，在学习过滤操作时，教师指导学生做“红糖制白糖”的实验，其原理是红糖中有一些有色物质，先使红糖溶于水，通过利用活性炭对有色物质进行吸附，经过过滤、浓缩、冷却后可以制得白糖。该实验需要准备好红糖、活性炭、烧杯、过滤装置等，在生活中寻找可以代替的实验器材也可以在课后操作。教师可将该实验布置为课后作业，并要求学生在课堂交流分享，以提升学生的实验动手能力。在课堂交流环节，学生可以列举实验过程中遇到的困难，并分享成功的喜悦。通过实验，学生对于日常生活中的物质有了更直接的认知，活性炭的性状、作用，由此联想到生活中经常使用活性炭去味，也用于自来水过滤等，生活趣味实验能够帮助学生开阔视野，丰富知识，提高实验动手能力。
（四）以实践拓展化学实验应用
化学在生活中应用十分广泛，是推动人类文明发展的重要途径。课堂教学与实践联系不强是我国教育中存在的问题之一，其表现为教学内容跟不上时代发展的节奏，教学内容相对滞后，还有学生在学校学习十分突出，但进入到社会中，对于具体的应用却显得手足无措，因而出现了高分低能的现象。可见，加强课堂教学与实际社会的联系是让学生立足社会的根本途径。在教学中，同样要紧紧跟随时代发展的步伐，以生活中化学的实用性、趣味性调动学生学习的积极主动性。在该环节中，可以利用各方面的资源，帮助学生开阔视野，增强应用能力。
例如，当地有许多的化工企业，其应用化学实验进行产品生产。一方面，教师可以联系化工企业相关的负责人到校讲学，让新奇有趣的化学激发学生学习兴趣，坚定学生努力学习以贡献社会的决心。另一方面，可以组织学生参观企业，让学生知道化学在生产的广泛应用，食品、药品、原材料等都离不开化学，企业里大型、先进的生产设备，能够开阔学生视野，很好地激励学生努力学习。此外，教师外出参观的时候，也可以拍些视频，以供课堂使用。如此，让课堂教学跟上社会发展的节奏，可以开阔学生视野。
三、结语
综上所述，初中阶段的化学教学工作还需要进一步完善和调整。经过笔者的探讨与分析可以发现，多数学生对待实验教学时，态度不够端正，而完善考核机制，丰富课堂教学内容，就能有效地调动学生的积极性，使学生感受到化学学习的乐趣，并积极配合老师开展实验教学，通过自己的实验和探究来增加对化学知识的了解。
【参考文献】
[1]高原.在初中化学实验教学中应用趣味实验开展教学活动的方法［J］.数理化解题研究，2020（26）：91-92.
[2]高东哲.趣味化学实验应用于初中化学教学的策略与价值分析［J］.数码设计（上），2020，9（8）：145-146.
