职业教育进入类型教育的新时代，加快推进职业教育现代化，职业院校教师教学创新团队更应该重视信息素养建设，保障信息技术与教育教学的融合，进而提升教育教学高质量发展。在《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》中明确提出，推动人工智能、大数据、虚拟现实等新技术在教育教学中的应用，有效开展教学过程监测、学情分析、学业水平诊断和学习资源供给，推进信息技术与教育教学融合创新。[1]2021年9月，我校机电技术应用专业教师团队入选台州市职业教育教师教学创新团队，开启了三年的建设任务期，锻造一支高水平、高质量的“双师型”教师队伍。当前，台州市提出了“山海水城、和合圣地、制造之都”的城市定位，着力推动以“和合”为主题的教研活动，对于教师教学创新团队而言，在教育教学上更注重与信息技术的融合，推动信息技术进课堂，以教学信息化带动教学现代化，从而培育、塑造和弘扬信息素养，提升教师的教育教学能力。因此，以“和合”为引领，以信息素养为载体，探索中职教师创新团队建设提供了一种新的研究视角和实践途径。
一、“和合”之意，推动融合创新
台州天台山和合文化内涵丰富、源远流长，是中华和合文化发祥地之一。何为“和合”?所谓“和”是指异质因素的和谐共处，“合”则是指异质因素的融合贯通，二者联用，用今天的话来说，“和合”就是对立统一的中国式表达。[2]“和合”之意的基本实质就是“务实而兼融，和合而创新”，体现了“天人合(和)一”的基本内涵。对于中职的教育教学而言，实现课堂与信息技术和谐统一、融合创新，也是中职“三教”改革的重要发力点。新时代，中职教师创新团队应该站在构建智慧型教学生态的高度，培育多维度、立体化的信息素养，把虚拟现实、网络学习空间等新技术、新媒介应用于教育教学中，凸显信息与课堂高效融合，呈现人与技术有机统一，既提高了课堂教学效率，又增强了教师教学能力。从中展现出“和合”之美，促成教育教学与信息技术融合发展，彼此产生更大的凝聚力，推动中职教师创新团队的信息素养建设，为个人成长锦上添花，为创新团队发展添砖加瓦。
二、信息素养，彰显“天人合一”
通过教师创新团队的建设，锤炼一支集育—专—协—研—创—享“六位一体”的师资队伍，助力中职专业发展和技能人才培养。新时期，信息素养是架构起中职教师专业能力和职业发展的桥梁，实现自我“天人合一”之境界。因此，信息素养更是中职教师创新团队的基本素养之一，掌握教育教学与信息技术融合方法，展现信息素养的功能作用。创新团队的教师应该具有强烈的信息意识，具备一定的信息技术，能够熟练地获取信息、处理信息能力，对学习过程和学习资源做出设计、整合、应用、评价以及管理，并实践于教育教学中，有效地提升学生学习效力和课堂教学质量。基于此，教师的信息素养主要包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等四个方面[3]，彼此互联互通，构成了信息素养的基本形态，为培养信息素养明确了具体内容，实现教师自身“和合”发展。信息意识，要求教师拥有大数据、信息化的观念，具备使用信息技术的强烈意愿，通过不定期的学习来增强信息意识。信息知识，表示教师掌握相关的信息理论知识、信息技术原理等，能够储备足够的信息知识，以达到为我所用的境界。信息能力，则是体现教师对信息工具使用能力和信息加工处理能力，注重信息技术实践应用，有效地提高教育教学质量。信息道德，是指信息化方面的职业操守，符合思政教育要求，挖掘思政元素，践行课程思政，引导学生向职业素养方面发展。中职教师创新团队应从以上四个方面着手提升信息素养，探索信息素养培养进阶策略，增强教学团队的创新力和竞争力。
三、“和合”理念，创新进阶策略
1.志同道合，培育信息意识
教学创新团队是一群志同道合的“教书匠”，确立了“六位一体”的团队建设目标，通过创新教学方法，来提升教学能力，需要教师具有一定的信息意识，树立信息化观念，运用信息化技术。在职教现代化进程中，培育信息意识应该是教师创新团队共同追求的意识形态，从而有效地武装大脑，得心应手地应用信息技术。首先，在教师创新团队中组建信息化小组，搭建起信息素养培育平台，通过虚拟化交流平台、之江汇教育广场等方式，实现信息交流和资源共享。其次，大力培育信息化骨干教师，使其在教育教学中发挥引领、示范、推广功能，形成浓厚的信息技术应用氛围，通过公开课、示范课以及观摩课等教研活动，展现信息化教学的魅力和风格，激发教师信息化教学的兴趣和动力，并能自觉付诸于实践行动，进而增强信息化教学能力。三是，教师创新团队具有集体备课的先天优势，可以做到有意识地融合信息技术，促成信息技术进课堂，在无形中增强信息意识的培养。集体备课，做好彼此分工，协同撰写教学设计，发挥团队的信息化智慧，适当减轻教师的工作量，同时，能够在教学实践中不断地改进，优化教学设计，使得信息技术与师生、课堂更加贴近，彼此融合，信息意识得到全员、全程、全方位的浸润，为教学方法创新提供了必要的思想准备。
2.情投意合，汲取信息知识
情投意合，不仅仅是教师教学创新团队的属性，更是教师汲取信息知识的表征，以一种热情地姿态深入到信息知识学习中，吸收相关的理论知识和技术原理，达成为我所用的效果。随着信息技术的发展以及教育信息化要求，信息理论知识和技术原理得到全面的进步，教师的知识体系不断地自我更新，拓宽学习渠道，紧跟时代步伐。一是，充分利用好创新团队师资建设指标，发扬“请进来，走出去”培养战略，通过邀请信息技术专家来校作讲座报告亦或组织团队到校外参观交流，更有甚者，以在线培训或视频会议等形式，学习先进、通用、高效的信息技术知识，增强自身对信息知识的认知和消化。二是，优化信息环境支持，充实教师周边信息技术环境，实现即时即用，学以致用的效果，形成一种倒逼现象，促使教师主动去学习有关的信息技术知识和应用原理。例如，录播教室为教师提供了优质的信息化教学环境，创新团队率先参与在线录播教室使用培训会，全方位地掌握录播教室的技术原理以及希沃软件相关的信息技术知识，适时提升了自身的信息知识结构，为使用信息技术打下良好的基础。三是，信息技术相当的丰富，甚至有些应接不暇，作为创新团队的教师应该要有一双慧眼，遴选出比较适合自我、贴近职教教学，满足创新要求的信息技术，凸显出情投意合的意愿。然后，教师专攻这项信息技术，学习其相关信息应用知识，利于自身在教育教学中实践，掌握好一项独门“武器”，修炼得炉火纯青，更好地服务于信息化教学。
3.和而不同，锤炼信息能力
中职教师创新团队是一支“和而不同”、个性鲜明的群体，与此同时，他们的信息能力必定存在着个性化差异，有强有弱，有惊有喜。因此，教师会依据个人喜好和教学特点，选择不同的信息技术，锤炼自身的信息能力，并在教学上实践，创新教学组织形式，使得信息技术与课堂教学有机融合，形成“和而不同”、个性化的教学风格。作为创新团队的成员，在信息素养培养上应该是一面旗帜，带领全体教师一步一步迈向信息化的殿堂。一是，充分运用教室和实训室的信息化设备，学会使用方法和技巧，让每一堂课向信息化要效率、争质量，促进师生教学相长。专业实训课采用理虚实一体教学模式，虚拟仿真技术应用到实训教学中（斯沃仿真模拟数控车削加工），协助师生模拟加工操作，增强师生实践操作技术，极大地提高实训安全和教学效率。二是，利用信息化技术构建起课前、课中和课后师生互动的桥梁，没有高效、畅通的师生互动通道，课堂教学效果则会大打折扣，不利于课堂教学生长。之江汇教育广场提供了一校一师一生一空间的网络学习空间，可以组建教学班，任课教师可以上传资料、发布话题讨论、布置作业以及批改作业，学生则可以随时随地参与互动，接受讯息，紧跟课堂教学进度；同时，对师生互动数据进行精准地分析和统计，形成教学报告，便于师生及时掌握教与学的效果，适时做出相应策略调整，更好地满足课堂需求。三是，以赛促教，主动发挥教学类竞赛的作用，在竞赛实战中锻炼教师的信息化能力，是最高效、最快速提升信息素养的方式。目前，中职教学类比赛项目非常丰富，如信息化教学设计大赛、信息化说课大赛以及教学能力大赛等等，对信息技术融合程度也越来越高，只有娴熟地运用信息技术到课堂教学中，并产生良好的教学效果，才能赢得比赛，逐步崭露头角，进而促使自身在信息化道路上越走越远，取得越大的成就。教师教学创新团队必须是教学类竞赛的主力军，以赛促培，以战练技，通过高强度、高密度的教学竞赛，训练教师的信息技术能力，同时带领一批竞赛团队不断地攀登信息化教学的高峰，体验“一览众山小”的气魄。
4.和容悦色，修炼信息道德
和容悦色是中职教师创新团队的“性格”特点，更是教师修炼信息道德的态度。在网络高度发达的新时代，信息道德显得尤为重要，应该摆在信息素养结构的首要位置，共创一个安全、绿色、健康的网络环境。教师创新团队应是信息道德的倡导者和践行者，以道德规范自身的素养，使得在信息意识的培养、信息知识的学习以及信息技术的使用上更加健康、精准、规范，为全体师生树立榜样。一是，教师发挥好引领作用，自觉规范自己的行为习惯，形成良好的表率形象，督促学生遵守信息道德，维护网络环境，实现信息畅通和交流互动。例如，教师发现学生在学习交流平台上发布不当言论或转发不良信息，应该及时、有效地予以制止、改正，并进行适当的引导和教育，确保学生遵守信息道德，维护好学习平台的公共环境。二是，教师掌握信息道德的具体规范，学好规章制度，选择或建设优质的教学信息资源，确信息资源的准确和安全，规范信息使用习惯以及知识产权，利于网络信息可持续发展。比如，在引用和使用他人的信息资源时，关系到知识产权问题，必须要注明信息资源的出处和来源，保护所有人的权利。三是，课程思政也是信息道德的组成部分，有效地指引学生遵守信息道德，有助于课程知识和技能的学习。在信息化教学过程中，教师务必重视课程思政的作用，积极挖掘思政元素，开展思想政治教育，提升信息道德水平，帮助学生健康成长。在学习平台上进行师生互动，特别是课前或课后时段，教师要预先规定互动规则，宣传网络安全法规，要求必须遵守信息规范和道德，进行适当的思政教育，培养学生准确的价值观，使得信息化教学高效、安全。
四、之江汇，架构信息化教学
之江汇教育广场实现了我省中小学“一校一师一生一空间”的网络学习空间架构，呈现了“和合”发展的理念，把学校、教师、学生乃至全省中小学校，以信息技术的手段，联结在一起，共享资源，融合发展，更好地服务中职智慧教育。作为中职教师创新团队更应该要用好、用精省级信息化平台，创新信息化教学，使得信息技术与教育教学精准融合，展现优良的信息素养，实现“天人合一”，生成智慧型课堂。之江汇教育广场拥有个人空间、教学助手、互动课堂等三大教学手段，基于之江汇教育广场的智慧型课堂框架图如图1所示，以信息技术为桥梁，以信息素养为精髓，诠释了智慧型课堂的建构过程，促使中职信息化教学接地气、有生气。
图1 基于之江汇教育广场的智慧型课堂
1.组建教学班级
在之江汇框架下，组建起规范的教学班，学生和任课教师都可申请加入该班级，确定了智慧型课堂教与学的基本对象。以课程为先导，以班级为对象，通过之江汇组建了《数控车削》的教学班，形成了信息化教学的交流平台。
2.推送教学资源
任课教师在课前发布各种优质的资源，便于学生能够按需索取，满足个性化需求。任课教师通过之江汇电脑端在“教材资源”版块可添加教材——数控车削，同时在章节内容里添加主题——径向车槽复合循环指令G75。“课前导学”版块主要是上传导学案、微视频等素材。“在线检测”则是把课前和课中测试的练习预先制作好，时刻准备着随时推送。“课后作业”版块是准备好课后需要完成的作业内容，可以不同形式提交作业，如视频、图片、文字、语音等，让作业变得有趣、有样。
3.接受学习资源
学生依据自身学习状态和个性化需求，可实时接受课前资源，课中在线测试以及课后作业等，为课堂教学做好预习任务、巩固成果。学生可通过之江汇手机端在“导学检测”版块直接浏览教学资源和答题；也可在“班级圈”提出相关疑问，任课教师和同学们都可及时互动解答，形成协同进步的效果。
4.互动课堂教学
师生互动是信息化教学的关键环节之一，对信息技术提出了更高要求，之江汇的“互动课堂”版块很好地满足这个要求。首先通过电脑端登入互动课堂，选择好授课章节和授课班级，进入课堂教学。找到“移动讲台”的“二维码”，用手机端进入互动课堂，使手机端和电脑端无缝对接，实现手机端的主导和控制互动课堂。互动课堂有两种实践模式：一是白板模式，就是把电脑端的授课功能搬到手机上操作；二是PPT模式，就相当于PPT遥控笔的作用，可以播放PPT内容。这两种模式，任课教师根据课堂教学实际，进行任意切换，直接展示本次课堂的教学环节和教学内容，摒弃掉了传统黑板开机器的场景，使课堂教学变成更加自如、高效。根据教学设计的安排，互动课堂可以实施“随机挑人”、“小组评分”、“随堂直播”、“屏幕同步”等诸多互动功能，为信息化教学提供可靠的信息技术支持，促进课堂教学效果的提升。
五、结论
在大力推进教育现代化的新时代，中职教师创新团队的信息素养建设应该牢牢抓住时代发展前进方向，凸显“和合”理念，使得信息技术与教育教学融合创新落到实处，推到教学现代化。为锤炼一支“六位一体”的教师创新团队，以“和合”为引领，以信息素养为载体，通过培育信息意识、汲取信息知识、锤炼信息能力和修炼信息道德等途径，形成循序递进、层次明晰的信息素养进阶策略；同时，以之江汇教育广场为媒介，探索了智慧型课堂架构过程，推动了中职信息技术进课堂，树立了教师创新团队信息化教学的新样板。在“和合”理念的牵引下，教师的信息素养着重关注个人的成长过程，应用丰富的信息工具，注重团队的协同合作，挖掘自身的创新潜力，奋力行走在信息化教学的道路上，为我市“和合”教研贡献创新团队的力量。
【参考文献】
[1]教育部.关于印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的通知[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201906/t20190614_385804.html, 2019-06-05.
[2]陈军.“和合文化”与台州城市精神[J].职业教育，2017（5）：144-191.
[3]武盈彬.信息化视域下中职教师信息素养研究[D].山西大学，2020.
【作者简介】
郑光辉，男，三门县职业中等专业学校，高级讲师，主要从事中职机械教学、教学创新团队建设研究；
屈创，男，三门县职业中等专业学校，讲师，主要从事中职机电教学、课程思政研究。
