引言：
在中学阶段，是培养学生对化学实验的探索和能力的最好阶段，而把它引入到化学教室，既可以激发他们的情绪和思想，又可以极大地提高他们的实验和探索能力。因此，在中学化学实验中，教师要明确其运用的重要性，并将其与化学实验过程相联系，把新颖的教学材料和方法引入到化学实验中，使学生的趣味集中起来，促进学生的探究、互动、实操和创造性，为中学化学实验教学提供了有效的手段。以下是对趣味化学的运用进行简述。
一、趣味化学实验在初中化学教学中的应用意义
在中学化学教学中，“趣味化学”是一种基于化学能力、趣味爱好和心理预期的化学实验，利用日常生活和网络平台上的化学实验，采用“问题导学”“任务驱动”“师生互动”等方式，来实现化学实验的目的。与常规的化学教学相比，趣味化实验的内容更加多样，内容更加新颖，教学便捷性也更加高，更能助力教师突破化学实验改革困境。通过对中学化学方面的综合考察，总结出两个方面的实用价值：一、趣味化实验能提高学生的实验积极性。由于化学试验的内容和过程比较抽象、比较复杂，多数同学在进行化学实验探索时没有内在的内在动机，因而很难保证实验的质量。在中学化学教学过程中，趣味化学试验最突出的实践作用在于提高了学生的实验积极性。
第二，趣味化实验的运用有利于培养学生对实验的探索能力。中学化学实验教学注重对学生的实验和探索能力的训练，过去的实验方法比较单调，对学生的实验探索性技巧效果不大。将趣味化学实验应用到中学化学教学中，有利于培养学生对实验探索能力的掌握。例如，老师在教授学生化学试验的过程中，运用多媒体教学软件，把实验的要点、注意事项、细节的展示，这样不但更切合学生趣味点和思维发展规律，也能给学生留下深刻的印象，从而全面提高学生化学实验探究技能和涵养。
二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略
（一）创设趣味化学实验导入情境，吸引学生主动参与实验探索
学生在进行实验前，对实验内容和主题知之甚少，如果老师把实验的内容教给学生，学生很难理解和理解，而且学生对实验的反应也很迟钝。根据情景认识的原理，运用与化学试验相关的素材，可以有效地防止学生走神，并让他们明白试验的目标和目标。为此，教师在中学化学课上要通过设置趣味的化学实验导论、进入情景、选择生活素材、网络资源、设置有趣的实验环境，使他们能够感受到与生活的密切联系，并积极地参与到实验探索之中，从而达到了化学趣味实验的基本目的。建立关联引导入情景的战略是：
第一，在生活的视角中，创造有趣的化学实验引导入的情景。在日常的各个方面，化学的应用十分普遍，在创造有趣的化学教学环境时，应选用合适的生活素材。比如，在有金属材质的化学课程中，老师可以利用互连网络系统来收集有关金属的日常使用情况，比如家用电器、交通工具、航天等。同学们讨论后认为：金属能使人们的生活更加方便，也能促进太空的发展。老师接着讲到了一个新的问题：“是啊，金属的材质一直在给我们带来变化，让我们的生活越来越现代化，越来越美好，我们要学习的是一种化学特性，如果你能学会它，说不定你就能发明出一种新的仪器来！“让学生们在有趣的化学试验中，激发他们的趣味。”
第二，建立以历史为基础的趣味化学实验引导入的情景。将知识与趣味融为一体的化学历史资料，适合于老师在教学中创造有趣的化学实验引导学生的情景。在运用过程中，老师应当在网上收集反映历史发展的重要事件、具有重要方法的历史资料、科学家艰辛研究、不畏失败、不懈探索的历史资料。在将化学历史资料以图片和文字的方式展示之后，老师接着引言：“各位同学，你们从这些历史资料中得到了精神上的启发吗？能不能说说你的想法？”同学们热烈地探讨着，大家都同意，在化学历史上，有学习的精神，有探索的态度，老师也有学习的机会："我们要用科学的方法来证明和证明化学的原理，让我们回到科学的道路上，让我们在做科学的过程中，体会到化学的变化！"
（二）实施趣味型化学实验团队探索，以作业为导向的教学计划
在中学化学课堂上进行趣味化实验，在实行好的引导入以后，还要强化对趣味型学生的小组探索。制定实验计划是化学实验的一个重要环节，以前老师们都是按照老师的要求来做，而不是按照老师的要求去做。在新时代的实验教学中，老师要把实验计划分解为一项具体的工作，通过学生的参与，培养学生运用知识、收集资料、讨论决策实验的方法，激发学生的实验热情和人格特点，帮助学生实现科学实验的突破。有关的教育战略是：
指导同学们进行实验猜测，并公布实验计划的设计。在此阶段，老师要运用多种形式的材料来呈现所见的各种化学现象，并通过提问来激发学生的思维能力。例如，在化学材料的研究中，老师可以展示有关的图像或图像，并提出一个问题：“学生，通过观看图像 I中的物体的改变，你们觉得这个物体会有什么特性？”请各位从材料的构造和作用出发，进行科学的分析。”学生在白板上书写材料的构造，然后给出自己的猜测和分析，老师则开始公布自己的想法：你们的猜测都很有道理，但我怎么证明这个猜测是正确的？根据猜想和运用化学知识和技巧，制作一个关于“趣味探索”的活动，激发学生的思考能力。在此基础上，老师将实验室的仪器、药物展示给学生，并根据实验环境进行教学。在合作学习过程中，老师能够在课堂上进行必要的启迪。如果某个小组的同学认为该材料是弱酸，那么老师就可以让他们从电离平衡的存在、相应盐的酸度的测定、稀释前后的 pH值的改变来决定试验的方法。又比如，如果某个小组的同学认为材料是一种“复制品”，那么老师就可以激发他们在实验室的氧化剂中找到“方案”的设计思路，从而使每一组的同学都能很好地建立起“第二个”的实验计划。
（三）实施趣味化学实验操作指导，增强学生化学实验探究能效
在中学化学课上，趣味化学实验的第三个环节就是进行操作，每个小组都有自己的实验计划，但在实践过程中，往往会出现不符合要求的操作，导致无法形成预期的实验结果，从而导致学生的实验和探索活动受到了阻碍。如果老师对实验进行了标准的口头教学，那么，学员就没有足够的注意力去聆听和记住，并且不能完全记住作业的关键。因此，作者提出，在教学过程中，应加强对化学教学活动的理解，并通过制作教学动画的教学示范，帮助同学们理解和理解化学教学过程中应注意的问题，提高学生对化学实验的探索能力。有关的教育战略是：
教师要从网上的资料库中收集相应的教学视频，并按照教学大纲的要求，按照教学大纲的要求进行教学。以气体配制的化学测验为例子，由五大部分组成：反应原理、发生装置、净化干燥、收集或反应及尾气处理。当老师进行了有趣的化学实验时，可以播放出一种动画的发生设备和一种气体采集的示范，例如使用84 S的燃气发生器，将管子微微下倾，将管子夹在管子中、中、下端，检查设备的气密性，并使用外部火焰进行加热。在完成了动画演示之后，老师会引导他们进行实际的化学实验，在这段时间里，通过多媒体的反复回放，方便同学们进行参考和练习。
结语
总之，在进行趣味化学实验的具体实践过程中，教师要运用生活素材和历史资料，创造出一个新的实验环境，通过小组讨论和活动激励，引导他们制定化学实验的计划，并通过动画课件来进行实践，并运用计算机模拟的方法来帮助学生记住和领悟，使其符合中学化学的要求。
参考文献：
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