习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，要挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人[1]。深度挖掘提炼生物学野外综合实习课程中思想价值和精神内涵能够进一步锻造学生的科学思维，认识生物学要素发展变化规律的客观性、抽象性和逻辑性等特点，运用系统的、整体的、综合的思维方式分析解决生物学的问题，使学生在野外实习和专业技能学习过程中了解国家国情，树立生态环境保护意识，践行绿水青山就是金山银山的理念。此外，将“课程思政”融入生物学野外实习还能够促进学生学思结合、知行合一，引导学生将“读万卷书”和“行万里路”相结合，体验祖国壮美河山，培养爱国主义精神和民族自豪感，坚定“四个自信”。
吉林大学生命科学学院《生物学野外综合实习》教学团队，从改革传统的教学理念以及和实践教学方法为基础，设计并创建了一套新型的实践教学和野外实习实训体系，对激发学生的科研兴趣、调动学生学习的积极性和主动性、培养学生宏观与微观结合实践能力、创新精神和合作意识起到了重要的作用[2]。通过树立思政理念及辩证唯物主义自然观、增强学生创新精神与实践能力、提升教师野外实习教学的思政建设意识与能力、导入生态文明理念、强化专业课程的价值引领作用、打造专业教育与思政教育无缝连接等方面开展改革与实践，力争探索出在专业实践教学的同时，因地制宜培养和强化学生的职业责任感、求真务实精神、生态文明理念、道路制度自信和爱国主义精神。[3]
一、基于课程思政的理念，培养和提升学生的创新能力和实践精神。《生物学野外综合实习》作为生命科学学科的重要本科实践教学环节，一直以来发挥着提升学生创新能力和实践精神的重要作用。在实践教学过程中，一方面，向学生强调创新精神是一个国家和民族发展的源动力，也是一个现代人应有的基本素质。通过综合掌握并运用在校园中学习的专业知识和前沿信息以及技能与方法，在野外的实践环境中，提出新观点，打造新方法，增长新能力，并且增强自身改进与革新的智慧和信心；另一方面，大力开展实践教学，培养学生的实践精神和能力。将课堂教学内容与野外实践内容相衔接，进而再与科研课题相衔接、与创新竞赛相衔接，通过学生自主构建科研实习小组，带着科研课题进行实习实践，同时完成文献查阅、设计调查方案并通过实践来论证[4]。在实习结束后，根据野外实习的课题内容，在科研实验室里继续开展科研工作，或者参加大创项目以及国内学科竞赛，充分调动学生的积极性，培养和锻炼学生的实践精神、意识以及能力。
二、树立辩证唯物主义自然观，提升生物学野外实习教学思政建设。在野外实践教学中，引入马克思主义以及辩证唯物主义自然观，融课程思政与专业教学。生物学野外综合实习的对象即是生物，将其作为载体，即可充分开展内容丰富、深入浅出的课程思政教育教学。以植物为实践教学内容为例，小到结构、大到群落，微观至细胞、宏观见进化，无处不体现辩证唯物主义自然观的层次结构、相互作用、无限发展与和谐统一。辩证唯物主义自然观认为，自然界是各种事物相互作用的整体，也是各种作用过程的集合体。而作为自然生物的生物圈甚至社会圈，都是由各种不同要素组成的系统。自然界通过这些要素本身相互作用以及与外部环境的相互作用形成整体的功能和特性。在《生物学野外综合实习》实践教学中，通过辩证唯物主义的观点，运用系统的、整体的、综合的思维方式来解决生物学的基本问题，有助于学生塑造科学思维方式，极大地提升学生认识事物一般规律的能力。
三、基于专业优势，提升生态文明理念。生态文明的定义是人类为保护和建设美好生态环境而取得的物质成果、精神成果和制度成果的总和，是贯穿于经济建设、政治建设、文化建设、社会建设全过程和各方面的系统工程，反映了一个社会的文明进步状态。习近平总书记在十九大报告中也明确指出，加快生态文明体制改革，建设美丽中国。在野外实习过程中，利用长白山独特的自然生境、碧水蓝天，引导以及提升学生的生态文明意识。同时，也大力贯彻习近平总书记在十九大报告中提出的“绿水青山就是金山银山”这一重要治国理念，并且通过不同的举措开展实施[5]。例如，为保护长白山的自然植被，我们在野外实习过程中以电子标本取代传统的植物实体标本，此外，还多次组织学生与当地中学联谊，宣传生态与环境保护等等。通过这些举措，极大地增强了学生环保意识和生态文明理念。
四、基于生物学野外综合实习，强化课程思政的价值引领作用。首先，爱国精神及家国情怀引导。通过国内植物分类学的发展历程、新物种的发现与命名等内容，根植爱国主义情怀及社会主义核心价值观，增强民族自信心和自豪感。其次，加强传统文化与归属感教育。树高千尺有根，水流万里有源。中华文化博大精深、源远流长，积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。在此基础上以如何做人为培养目标，开展塑造人才品格、培养优秀人才的主题教育，强调每一种品格或价值观均有其含义和重要价值，进而更加良好地引导自己、塑造自己。最后以如何做事为培养目标，结合植物学自身属性，开展科学素养和科学精神教育。国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即了解科学知识；了解科学的研究过程和方法；了解科学技术对社会和个人所产生的影响。只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众。在价值观引领教育的过程中，通过生物学野外综合实习直观的实践教学，将植物分类学等知识点进行有效分解，并分别加以对应思政元素，进而构建生物学野外综合实习完整的课程思政知识体系。
五、注重在教学过程中融入课程思政元素，打造专业教育与思政教育无缝连接。多年来，吉林大学生命科学学院构建了以学生特长培养为中心、多元化的教学体系，通过全新性的教学理念和教学内容，借助个性化、多样化的特长实习形式，充分调动了学生的主观能动性发挥其特长和优势，引发其对学科更深层次的思考及探索，促进创新意识和科研思维等综合素质的培养和提升[6]。在以培养学生特长为中心的教学过程中，注重融入课程思政的元素，必然能如润物细无声般将中华优秀传统文化和民族自豪感融会贯通[7]。在实习过程中，探索开设了《中国古诗词中的植物》为主题的活动，例如：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“忽如一夜春风来，干树万树梨花开”、“宝刀锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”以及“接天莲叶无究碧，映日荷花别样红。”等耳熟能详的诗句，在实习过程中与常见植物相互对应并理解，别有一番收获。再如，“洁白全无一点瑕，玉皇敕赐上皇家”、“万里愁容今日散，马前初见米囊花”、“紫藤挂云木，花蔓宜阳春”以及“昔作芙蓉花，今为断肠草”等诗句，更加详细具体地讲述了植物根、茎、叶、花和果实等具体细节的特点，让同学们将专业学习与古典文化进行了一次前所未有的大碰撞，既感受自然界的气象万千，又体会中华传统文化的博大精深。
参考文献：
[1]邱孟龙，李涛.“课程思政”融入自然地理野外实习的教学改革探究. 科教导刊(下旬刊). 2020，36:80-81.
[2] 刘成柏，许月等.基于生物学野外综合实习的“拔尖人才”科研素质培养. 2017，34:12-15.
[3]张英，马志国等.“融入无痕，育人无声”的《药用植物学》课程思政教学探索与实践. 药学研究. 2021，40:411-414.
[4]欧阳亦聃，唐铁军等. 植物学课程群“三位一体”课程思政的改革与探索. 湖北师范大学学报( 哲学社会科学版)。2021，41:112-114.
[5]伍醒，顾建民.“课程思政”理念的历史逻辑、制度诉求与行动路向. 大学教育科学. 2019，3:54-60.
[6]刘成柏，韩璐等. 以学生特长培养为中心, 构建生物学野外综合实习多元化教学体系的改革与探索. 中国多媒体与网络教学学报. 2020，2:163-164.
[7]闫娜，李玉萍等.植物学课程教学中融入思政元素的探索. 大学教育. 2020，7:125-127.
