一、小学班队会设计的含义和价值
班队会设计是在班主任的指导下，有目的、有计划地为实现班级教育目标而设置的各种教育实践活动。丰富、科学、精心设计的班队会设计能够提高学生的个人素质和修养，促使学生在集体中得到个性发展，营造积极的班风、学风，形成良好的班集体。
二、班队会设计创新的实践途径
班队会设计要注重在继承中发展、在联想中拓展、在学习中深化、在互动中挖掘、在体系中增效。笔者结合班级自身实际，开展了“争做‘四要’小灵娃”活动，要求学生做到“嘴要甜、脸要亮、手要勤、心要静”，并把“四要”与学科相结合，落实到实际的学习生活中，提高他们整体的素质和修养。
1.激情引趣，丰富活动内容
(1)“嘴要甜”环节一：嘴甜好处多。要求学生遇到师长都要道声好，放学说“再见”。通过拍摄晨间问好和放学道别照片，一周后晨会上让学生互相评价，畅谈感想。环节二：用语大收集。讲台上放置一本文明用语手册，由学生填写。环节三：创设情境。在口语交际中，创设校外情境。例如，嘴甜在家中，“争做文明小客人”；嘴甜在社会，“争做文明小乘客”。让学生在情境中说一说、演一演，展示行动甜。环节四：总结评选“嘴甜之星”。要求是，语言甜、行动甜、心灵甜。该篇章作为学期重点工作项目，通过活动帮助学生养成文明用语的习惯，减少相处时的摩擦，提高文明修养。
(2)“脸要亮”利用晨会短课，首先让选出来的小模范展示“坐写立行”，并讲解要点。在大课间结束后，播放国旗下讲话、做武术操、趣味运动会视频照片等，让学生谈感受。目的是引导学生在排好队的基础上，面带微笑，昂首挺胸，四肢有力，展现朝气。在谈感受中，引导学生理解“脸要亮”的真正含义。
(3)“手要勤”笔者请学生互相夸夸勤劳的同学。对于一直为班级服务的学生，尤其是起带头作用的班干部，更需要夸奖。在家里，请家长督促孩子锻炼独立动手能力，并拍照记录孩子做家务的照片或短片，在班会课上展示。每次换座位前，笔者都会开展整理书包和桌肚的比赛活动。在比赛中引导学生：手勤的同时还需要手巧，勤动脑，才能又快又省力。手脑齐用，效率更高，让学生们体会劳动获得的成就感。
(4)“心要静”心静，目标是培养专注的品格。笔者主要结合学科中开展的一些展示交流活动来培养学生专注的品格，如语文课上的“故事大王”、心理课上的“十分钟”、名著阅读等。“故事大王”以小组为单位，学生要做到尊重他人，安静倾听别人的讲述和想法；心理课“十分钟”围绕“十分钟能做什么，怎样做有意义”展开，引导学生亲身感受时间的流逝，培养时间观念。在名著阅读时，注重营造良好的阅读环境——收好文具、清理桌面、安放椅子。学生每天早上到校后“静默阅读”。早读结束后，由值班老师负责给心静的学生盖章。集满一周的“静”字章，可以将自己的照片贴在教室后墙的“榜样风采”栏目中。学生们积极参与，都希望自己的照片能上榜，实践效果较好。
2、以校为本，落实“五个一”及“两个不”行为公约。
结合学校管理，为培养学生良好的行为习惯，塑造学生文明素养，学校提出“五个一”及“两个不”行动共约。“五个一”即：见面请问一声好，餐桌不留一粒米，桌凳对成一条线，路过不留一片纸，集会不说一句话。“两个不”即：不在校园追逐打闹，不在课间大声喧哗。这一行为公约的提出，成为培养学生良好行为习惯的标尺。“好习惯成就好人生”，作为小学班主任兼中队辅导员，将学生的行为习惯教育渗透在班队设计中，落实在学生的一言一行中，为学生的终身发展奠定了基础。
3.家校联合，助力和谐成长。
争做“四要”小灵娃活动，由于存在一定的竞争性，过程中肯定有部分学生遇到困难和挫折，产生消极心理，如没被评选上的失落、同伴间的羡慕嫉妒等。这些都是学生的心理品质和同伴关系发展面临的挑战。班主任不仅要做好学生的引导工作，掌握班级积极的舆论导向，还要与家长及时沟通联系，取得家长的理解和配合，一同培养学生坚持不懈的品质，勇于展现自己的个性，在班集体中发光发热。
三、班队会设计创新实践的思考
1.细化目标，易实施
传统班队会设计的目标一般较为笼统、空洞，实现起来较为困难。要想常态化地开展班队会设计，就必须有清晰的目标和活动项目细则。因此，笔者在本次活动初期便将育人的大目标拆分成“四要”小目标，再设计出活动的各项环节，通过简单、易操作的小活动，有利于班主任评价指导，帮助学生在点滴进步中树立自信。
2.讲究评价，重策略
素质教育要求促进学生的全面发展，教师应该深入了解学生，做到有针对性的评价，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。笔者所带班级处于小学低年 段，学生十分注重老师的评价，喜爱老师的表扬和鼓励，老师的肯定和表扬更能帮助其树立自信、激发潜在动力。因此，在活动中笔者常常用表扬、鼓励性的话语来强化学生积极的行为，还会用奖章、小奖状、奖品等激发学生参与的积极性。笔者将量化评价与质性评价方法相结合，尽量丰富评价方式，家长、师生、生生共评，实现综合评价。
3.整班参与，显主体
学生是班队会设计的主体，创新班队会设计务必体现学生的主体地位。譬如，在实践中，笔者预先抛出问题：“你们觉得什么是‘手要勤’？”请学生讨论，提出看法。再借学生之口提出细则，学生对自己提出的观点往往印象较为深刻。又如，用情景表演、夸夸身边人、整理比赛这些学生喜闻乐见的形式，将教育的意义渗透到学生学习生活的点滴中。
结束语
在小学低年段，班队会设计对学生的素质发展具有重大影响，学生只有深度融入班队会设计、亲身体验，才能获得真正的成长。创新班队会设计要坚持以生为本，从实际出发，讲策略，重实效，及时反思不足，灵活应变，为促进学生的发展助力。
参考文献
[1]徐铭瑶.小学班队会设计创新思考[J].现代交际，2021(09).
[2]陆金晶.小学班队会设计的有效性研究[D].苏州大学，2016.
