一、加强对教材的重视
教材作为高考的核心依据，高考试题源于课本同时又高于课本，教师需加强对于教材本身复习的重视，充分利用教材，发挥教材的应有价值。教师在带领学生复习前应整理教材中涉及的基本概念及相互联系，梳理主干知识，串联起科学系统的知识网络，使学生既能够充分巩固其中呈现的知识点，亦能够有效把握教材中所涉及的各类相关内容，如实验、课后习题、拓展资料等等。以往教师在展开复习时多采用辅助性资料，忽视了教材本身的价值作用，多是以题目的训练为核心，导致学生并未能够充分在理解、深化知识点的基础上进行习题训练，虽在题海中能够逐渐掌握相关“知识点”，但这样的方式却存在一定的片面性，并不能够达到深刻完全识记知识点的目的。除此之外，教材中所涉及的其他内容亦是常作为高考题目的素材，尤其如实验内容方面，让学生依据实验内容进行问题的分析，而教材中是以在日常教学中确实实验学习的内容，以考查学生对实验的掌握能力。因而教师在复习指导时，需加强对教材内容的重视，包括其中所涉及的知识点及实验内容等等。
二、注重总结归纳
由于化学知识点相对较为繁杂，需要学生识记的内容较多，且这一部分亦是学生需要基础掌握并深化巩固的内容，但大多学生在基础知识的识记掌握当中，仍存在知识混淆、内容掌握不全面等现象。新高考的考核则是以知识的综合考量为题目设计的要点，如此一来，当学生的知识体系无法建立相应的链接时，就不能有效地思考并解决题目。因此，教师在复习过程中，可以总结常见的综合问题的解题方法与技巧，培养和提升学生分析问题、解决问题的综合能力，还需要注重引导学生及时总结归纳，探索其中的规律，以完善知识的结构体系，进一步夯实基础。在此过程中，教师借助思维导图的方式展开复习指导。例如，教师可依据教材的内容设计绘制整个知识体系的思维导图，如必修二中按照章节内容展开知识体系的构架，进而更加深入地融入知识。这样，既能够与教材的复习进度相适配，亦能够让学生更为清晰完整地掌握知识，使其能够明确每一知识的章节位置，将思维导图作为航向进一步深入复习课本中的知识内容。
三、强化学生综合能力
鉴于新高考的考查方向，以及新课标的教育指导意见，教师在复习指导时还应注重复习的综合性，既发展并强化学生的综合能力，使其能够更好地满足新高考的考查内容，亦能够顺应新教育理念下核心素养的培育目标。首先，需加强学生的观察能力，能够对实验的现象、过程、器材等进行充分的观察了解，使其能够将其与化学知识有机联系，以更好地促进其完成化学实验类题目。其次，高考化学主要是基于实验内容展开的知识考查，因而教师亦需要注重培养学生的实验能力，加强对实验的训练，在教学中尽可能多地提供给学生实验操作的机会，引导学生分析实验的利弊并思考如何改进实验，使得实验误差更小、现象更明显，更能体现绿色化学的核心思想等等。比如氢氧化亚铁的制备，教材中描述为向硫酸亚铁中滴入氢氧化钠溶液，观察到的现象为：先生成白色絮状沉淀，然后迅速变成灰绿色，一段时间后还有红褐色物质生成，这和我们预计的实验现象有所差别，这时教师应引导学生分析出现这种现象的原因，得出该实验成功的关键是溶液中不含氧气等氧化性物质，制备过程中，保证生成的氢氧化亚铁在隔绝空气的体系中。可以对教材中的实验进行改造，常用的方法有：1.反应在试管底部进行（可将胶头滴管插入溶液底部）。2.可以加隔氧剂，比如加比水轻的有机溶剂汽油、苯等隔绝空气中的氧气。3.电化学法，该方法中用铁作阳极，碳棒作阴极，氯化钠溶液作电解质溶液，汽油起液封作用，阳极铁失去电子生成亚铁离子，阴极氢离子得到电子生成氢气，产生氢气赶走溶液中的氧气，这样可以长时间看到白色沉淀。如图所示，该方法先在左边试管中产生硫酸亚铁溶液和氢气，利用产生的氢气排除整个装置中的空气，再关闭止水夹a，利用产生的氢气将硫酸亚铁溶液压入右边装置中与氢氧化钠溶液进行反应。此外，现阶段高考题目中亦是融入了绘制简单化学仪器类的题目，因而在实验操作过程当中，教师需要引导学生观察仪器。同时，在实验培养过程中，亦需要引导学生自主设计实验，以全面增强学生的实验能力。再者，学生思维能力的培养亦尤为重要，注重培养学生举一反三的思维能力，以促使其能够更好地将各知识点有机联系起来，以提升其化学问题解决的能力。最后，需要重视学生自学能力的培养提高，由于学生的知识掌握成效有所差异，因而如若采用统一的方式展开复习，其效率无法满足每个学生的复习需求，导致复习效果良莠不齐。因而教师需注重学生学习能力的培养的提升，使其能够结合自身的实际情况选择合适的方式，以更具效率地展开复习，从而提升复习的有效性。在此过程中，教师亦可指导学生适当融入课外习题搭配练习，以进一步优化复习成效。
四、设计针对性专题训练
随堂检测可以检查学生对本节知识的掌握程度，并及时查缺补漏。周检测的目的是使学生在实战中得到锻炼，师生及时发现问题，作为专题设置的依据。模拟统考的目的是全方位地检查学生对知识的掌握情况，考查学生的应试能力和考试心理，并做出针对性的指导。在模拟统考后教师应做好试卷分析和学生成绩分析，根据考试情况，适当适度地调整教学内容、思路、方法，并及时反馈给学生，设计以学生所反映出的问题为线索的针对性专题训练。学生应及时做好试卷分析，制作错题集，要求学生经常对错题复习巩固，以期达到有针对性的查缺补漏。
五、培养学习能力，逐渐做到自主学习
在新高考下，最重要的是培养学生的能力和学习策略。今天，教师普遍会强调将学生定位为课堂教学的主体的课堂教学成果，但是同时，教师应将技能发展作为教学的一部分。在培养学生自主学习能力方面，教师教学的出发点应该是改变学生的思维方式。特别是在高中化学课上，学生很难记住很多细节和想法，所以老师可以用抽象知识依托现实的教学方法进行教学，既能增强学生对知识的记忆力，又能鼓励学生自主学习技能发展。一个化学老师的努力和单边指导是不够的，还要有学生在课堂上的密切配合和积极反馈。例如，在教授化学“氧化还原反应”时，教师可以提前准备预读题目，告诉学生这节课的关键点和重难点，让学生展开课前预习，在潜移默化中强调自主学习的重要性，并帮助学生在日常生活中自主学习。这样，学生就会逐渐养成课前预习与自主学的习惯。
总而言之，教师要注重复习指导策略的进一步优化落实，明确新高考对学生的考核方向，更有针对性地展开教育培养，促使学生能够更好地适应新高考的题型及考查内容。教师亦需要注重学生基础知识的夯实与巩固，充分应用教材知识，促使学生能够在此过程中，有效增强对化学知识的复习与巩固，满足新时期高考的考核标准。
参考文献
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