中国有五千年的灿烂文化，优秀的传统文化经历了时代的洗礼，变得愈来愈耀眼。运用传统文化，可以有效地传承和弘扬文化。在小学语文课堂教学中渗透传统文化，不仅对于传承民族文化具有重要意义，而且能够充分满足新课程改革下的教育需求。传统文化所蕴涵的哲理、精神与传统，既能帮助学生了解相关的文化知识，又能培养学生的情操。在这种情况下，语文教师要充分利用好课堂教学时间，采用学生容易接受的教学方法来开展传统文化教育，从而有效提高小学语文教学的效率和质量。
一、基于传统文化的“识”汉字
小学阶段的语文教学中生字教学是重要内容，在生字教学中融入传统文化，可让学生更好地"识"汉字。语文教学中，只是简单地认识、会写、会用汉字通常是不够的，教师需注重与传统文化相结合，引导小学生进行"识"字，并在识字教学当中融入传统文化，这不仅能充分调动小学生的识字热情与兴趣，还能使学生充分了解到与之相关的传统文化。汉字作为传统文化的重要载体，通过传统文化进行识字，学生可通过汉字的表象，根据其字形追溯其本源，这不仅有助于深化小学生对汉字字义、字形的记忆，而且还能通过识字技巧，使学生根据字形对陌生字的字义进行推测。由此可知，与传统文化相结合进行识字，不仅能够使学生的识字效率得到有效提高，还能使小学生了解到更多的传统文化知识。
以汉字"人"为例，通常包含着"顶天立地做人，挺身站立为人，相互扶持待人"的文化精神。或者对"孝"字进行解读，通常指子女侍奉、搀扶、照顾父母，同时，该字的背后还蕴含着传统文化中的孝道，且在当代社会仍具有显著的价值，被赋予了新含义。如“社稷”的"社”，在甲骨文中，"社"同"土”，寓意着禾苗破土而出，在古代生产力低下，人们靠土地吃饭，对土地有着特殊的感情，每年丰收以后都要祭祀大地之神。"社"的单人旁就是祭祀之意，与土地合起来就成了"社"字，即祭祀土神。而“社稷”的“稷”，偏旁是“乐”，在古代代表谷神，祭祀是古代的重要礼仪，每年秋季，皇家都要举行重大的祭祀土地和谷神的活动，因此"社稷"后来演化成国家的代称。在民间，同样注重礼数，重大祭祀活动如社戏、社火等，都是从祭祀流传下来的传统活动，这样，通过对汉字来龙去脉的讲解，学生就很容易理解文字，感受汉字背后承载的传统文化，体会汉字造字的精妙，将汉字的音、形、义统一起来，理解汉字不仅仅是语言符号，更是古人智慧和传统文化的结晶。
二、基于传统文化的“诵”诗词
小学语文诗词教学中，教学形式通常较为枯燥，致使小学生无法充分领会诗词美，并影响到学生诵读古诗词的兴趣。与传统文化相结合开展古诗词诵读，语文教师可通过相应的教学实践，不断创新古诗词的教学方法，并通过吟唱、吟诵、表演等方式，促使古诗词的教学精彩纷呈，从而使小学生通过多样化的古诗词学习，接触到充足的传统文化，并接受传统文化的熏陶。在小学语文古诗词教学当中，教师可带领小学生通过平长仄短的吟诵技巧，让学生进行古诗词诵读，并留给小学生充足的时间感悟古诗词。语文教师可以从《经典咏流传》中选择与小学生相适应的古诗词进行教学，以此引导学生充满感情地吟唱，或者是通过古诗词隐含的经典故事，把古诗词编创为剧本，引导小学生实施情景表演，等等，通过传统文化的运用，促使古诗词的光彩得到充分焕发。
例如，对《登鹳雀楼》的教学中，语文教师可通过多媒体将鹳雀楼的图片呈现出来，并将相应的歌曲与视频播放给学生，促使小学生充分体会到古诗词之美。同时，语文教师可将本首诗的吟诵技巧教给学生，如吟诵前两句时，需注意语调柔美，吟诵后两句时，则需铿锵有力，促使学生在吟诵中充分体会到风景之美，并感受到"更上一层楼"的奋发向上、积极进取的力量。
三、基于传统文化的课外活动
小学语文的识字、阅读、写作教学都是传统文化渗透的主要途径，但并非唯一的途径，除了课堂上，课外的实践活动也能使学生接触与学习传统文化。小学语文传统文化教学中，许多教师都会忽视课外活动具备的育人价值，这就使课外活动更多流于形式，并影响课堂的教学效率。新课改下，愈来愈多的教师都认识到课外活动的开展对于小学生的健康发展、思想品德培养的作用，注重课堂教学和课外实践活动相结合，以促使学生的课外活动丰富。另外，小学语文的具体教学中，传统文化的渗透可由课外活动入手，引导学生由教室走向实际生活，由校园走向社会，突破传统化教学空间的束缚，提供给学生更为宽广的学习平台。
例如，语文教师可定期带学生参观地方历史建筑、博物馆等，通过实地参观，了解到相关历史人物、历史文物、历史故事，以促进学生的历史感。或者，语文教师可通过传统节日指导学生进行实践活动，增强学生对于民间节日、民俗文化的了解。以端午节为例，教师可将班级作为单位，构建"端午小课堂”，将小组作为单位，引导学生通过课余时间搜集些和端午节有关的资料，如端午节的具体由来、发展及其风俗习惯，或是各地进行端午节庆祝的方式等，在课堂上由小组代表对小组内搜集到的信息进行展示与分享，以丰富小学生对于端午节的了解与掌握。另外，语文教师还能将"龙舟比赛"的有关视频呈现给学生，通过节日氛围的创设，增强学生对传统文化的体验与感知。有条件的班级还能在班级组织开展"包粽子"的实践比赛，引导学生亲自参与包粽子的活动，一边包粽子，一边讲解端午节的知识。通过实践活动，不仅达成了理论和实践的结合，而且还能引导学生在课后搜集与节日有关的文化素材，促进语文教学内容的丰富，以实现语文教学的生活化，并促使学生全面了解与传统文化有关的知识，实现传统文化的传承与弘扬。
结语
综上所述，将传统文化渗透于小学语文课堂教学中，不仅能增强语文学科的育人功能，促进小学生语文素养的提高，还能促进传统文化的弘扬与传承，促使学生具备高尚的情操以及坚定的理想。因此，语文教师在具体教学时，需注重传统文化的弘扬与传承，并在语文教学中积极渗透传统文化，从而使小学生通过语文知识的学习，成为全方位发展的高素质人才。
参考文献
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