一、积极创设生活化的情境
在初中数学教学中，教师要积极创设生活化的情境模式，贴近学生的生活，更能引起学生的关注，调动学生的积极性，增强学生对知识的理解和运用。例如，在学校西方五公里处有一个水池，水池中长出了一棵芦苇并且露出水面一尺，如果将这棵芦苇拉向岸边，正好可以与岸边平齐。问水池有多深？芦苇的长度是多少？根据图片和题意可知，在Rt△ABC中，∠ACB=90°，其中BC=5，CD=1，我们假设芦苇的长度AB=X，水深AC=X-1。随后运用勾股定理的知识就可以解答出来。通过教师生活化教学的设计，可以让学生更加投入到学习中，教师可以先引导学生进行题目的解析，然后让学生独自完成后面的解题过程。主要是考察学生要充分利用过股定理的前提条件和应用的方式。学生在生活化的情境中更能深入去理解知识的运用，增强学生对知识的掌握情况。在情境中，教师要引导学生积极思考，主动完成解题任务，增强学生将知识和实际生活相联系的能力，从而可以促进学生实际能力提升。
二、教师要不断提升专业素养
教师要在教学中要设计有探究价值的问题引导学生进行思考，调动学生的思维活跃性。要能够充分将核心素养的培养融入到各个部分的学习中，潜移默化的增强学生的核心素养。教师要不断进行学习和培训，增强自身的专业水平，为学生提供高质量的教学课堂。教师要深入探究核心素养的教学模式，借鉴先进的教学方式和思想，可以利用信息技术创新教学模式，采用多元化的教学形式丰富教学内容，促进学生更好的学习数学知识，推动数学教学的质量提高。此外，在教学中要坚持以学生文本的教学理念，摒弃传统的教学观念，促使学生的发展符合素质教育的人才培养标准。要充分尊重学生的意见，加强师生之间的交流沟通，教师要放下架子，以平等的身份与学生进行沟通，了解学生内在的学习需求，听取学生的意见和建议，采用学生的喜欢的方式进行教学，不断反思自己的教学结果，总结教学经验，提升自身的专业素养。
三、合作探究获新知
课堂的合作探究获新知环节，要真正做到了把课堂交给学生，学生是课堂的主人，每个学生都参与进来，人人获得了有价值的数学，不同的人在数学上有了不同的发展。如解直角三角形的重点是引导学生理解三角函数的概念，使学生明白直角三角形中正余弦之间的关系，教学过程中强调数学学习不是简单的记忆，而是一个经历探索过程的数学活动。教师要通过研磨学生善于思考、乐于探究的课堂，充分发挥学生的积极主动性，课堂气氛活跃。同时，要通过探究任务引导学生自学自悟，为学生提供自主合作探究的舞台，营造思维驰骋的空间，让学生经历知识的发现过程，在课堂的最后，教师还可以对学生寄语：“只要善于化陌生为熟悉，那么学习的道路就会山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”知识技能与人文精神交相辉映，演绎出数学课堂的灵动。
四、采用翻转课堂的教学方式
在构建翻转课堂的过程中，教师要强化自主学习理念的建立，引导学生正确认识自主研究对其成长的重要意义，让学生对数学学习产生跃跃欲试的心理。在翻转课堂设计中，教师可以利用视频信息技术和多媒体教学工具来丰富学生的视觉、听觉等多种学习体验，以此来给予学生更多的自主空间，并培养学生的团队交流意识。例如，在学习解过程中，教师可以运用计算机技术，为学生画不同大小的直角三角形，让学生遇到问题的时候利用多媒体工具进行联想思考，探究数学问题中辅助线的绘制方式。在面对实际问题的时候，教师要鼓励学生以小组的形式进行讨论，共同解决复杂的直角三角形的问题。在齐心协力的过程中，学生之间加强沟通，互相学习，取长补短，并在克服困难之后建立更强的数学学习的自信心。
五、借力几何画板攻克教学难关，提高学生学习兴趣
相比于现代教学模式，传统的数学教学存在着一定的不足。传统的课堂在一定程度上限制了学生思维的拓展，受教师水平能力的影响以及实际操作不可避免的问题，要不借助任何工具达到理想的教学成果是不太现实的。在传统的教学课堂下，当教师想呈现一个几何图形时，他在具体的教学过程中，可能没有办法精准地呈现，在讲述题目时难以客观。几何画板作为一种多媒体工具，它能够精准的制作几何图形，并且再现思维推理的过程，通过动画来展现几何图形的变化，这在一定程度上帮助学生更好的理解几何图形。同时激发他们的学习积极性。这也在一定程度上提高了学生的逻辑思维以及推理思维的能力，提高了他们解决问题的能力与耐心。几何画板对学生所学习的内容有着重要的演示作用，在一定程度上提高了学生的学习兴趣。因为在传统的教学模式下，可能由于教师个人原因或是客观条件，课堂知识内容没有办法以最完美的方式呈现。而多媒体教学正是一个良好的媒介，学生在接收知识的过程中，会被这种生动的教学模式所打动，他们会在学习中表现出一定的积极性。因此，如果要提高初中教学成果，就应该把教学模式优化，将几何画板等信息技术与课程相结合，只有通过这样才能紧跟时代的发展。并且应新课程改革的要求，在实际的教学过程中，教师应该鼓励学生发挥在学习中主体的作用，使学生主动地学习，而不是被动地学习，这就要求学生对学习要有一定的兴趣以及正确的学习方法。教师在这个过程中有重要的引导作用。当学生在学习上出现抵触情绪与排斥心理时，教师应该合理地疏导学生。
六、依托计算机创设情境，解决学生学习问题
初中生正处于一个特殊的阶段，他们对很多未知的事物都有饱满的热情与好奇心。因此，在数学课堂中，教师应该利用学生的这种心理特点来进行教学。通过应用计算机绘图激发学生对几何图形的兴趣，引导他们进行直角三角形的学习。在教学的过程中，引导学生充分发挥自身的主观能动性，寻找适合自己的学习模式。教师可以依托计算机技术，创设一些可能会引发学生学习兴趣的情境，在具体的数学实践中帮助学生养成探究的兴趣与心理，并且鼓励这种学习行为，引导他们探索真知，寻找适合自己的学习方法。但是，教师应该注意到，学生在学习的过程中会遇到很多的问题与误区。因此要加强与学生的交流，帮助他们解决在学习上的困难以及畏难情绪。在具体的教学实践中，教师要努力去把握学生的心理。
七、结语
计算机作为一种教学工具，对数学教学起着重要的作用，表现在它能激发学生的学习动力，达到良好的教学效果。初中教师要充分利用计算机技术优化课堂教学的设计，丰富学生的课堂体验。在解直角三角的教学中教师可以出充分利用计算机技术支持下的绘图功能培养学生的几何直观能力，提高课堂教学效率。
参考文献：
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