在高三生物复习中很多学生身上有这样的共性化问题:教材上的知识还没有掌握扎实,就一味的想拔高,把复习的重点放到复杂的题目上,这样就形成了一个恶性循环，生物成绩难以提高。因此，高中生物教师要鼓励学生打牢基础，吃透教材。教材知识梳理的的方法很多，本文笔者结合实际案例, 为生物一轮复习中如何有效进行知识梳理提供参考。
一、运用思维导图法构建知识框架
高三复习课要更注重提高学生对知识的运用能力。章节复习是生物复习的重中之重，因此，教师在复习过程中要突出思维导图的作用，将相关的知识进行归纳整理，利用构建知识网络的方式让学生对知识与知识之间的联系有更清晰的认识，促使章节知识系统化，在整合巩固的同时理清知识结构。同时，在利用思维导图复习的过程中，教师可指导学生对重点知识进行标注，使学生快速掌握重点生物知识，提高学生复习的有效性。例如，人教版必修2教材中，第3章第2节 《DNA分子的结构》一节的内容可以整理成下图1。通过构建思维导图把DNA的结构的层次关系呈现出来，重点的知识标注出来，从而提高知识章节的复习效率。
图1
例如，在复习人教版选择性必修1教材中第4章第2节 《特异性免疫》一节中的体液免疫过程时，老师可以让学生按学习小组进行探究，构建相关思维导图。以“抗原、吞噬细胞、辅助性T细胞、、淋巴因子、B细胞、记忆细胞、抗体、细胞集团”为关键词，让学生根据这些知识点之间的联系自主进行整理成图（如图2）， 从而让学生对这一部分知识脉络有清晰的认识。
图2
2. 运用列表比较法提升逻辑思维能力
著名教育家乌申斯基认为:"比较是一切理解和思维的基础。"比较是确定客观事物彼此之间异同点的一种思维方式,也是认识事物的一种好方法。通过比较,可以清楚地认识各种事物的固有特点或同类事物的共同特点。在教学中,运用列表比较法分析概念、现象或问题,有利于帮助学生正确认识和把握事物,提高表达能力和思维能力。例如，人教版必修2教材中第5、6章的内容中涉及到多种育种方法，学生学完后仍觉得知识点凌乱，因此，建议学生复习时采用以下表格的形式（表1），将它们整理在一起，便于学生比较的复习。
表1
例如，探究DNA是遗传物质的三个探究实验，每个实验的自变量、因变量及结论都不同。通过列表比较（表2）， 简明扼要。
表2
三、运用曲线图法直观分析变化规律
生物坐标曲线图实际上就是借助数学方法来分析生命现象，可以通过点、数和形等方面，帮助学生将凌乱的知识点系统化，从而揭示出生物体的结构、生理代谢、生命活动规律及生物与环境相互关系等方面的本质特性。生物的坐标曲线中的点包括起点、转折点和终点，这些点反映出一定的生物学意义；数可以体现相关的数量变化情况；形就是曲线的变化趋势，乃至将来的动态。例如：生长素的生理作用曲线图（图3）， 可以直观的读出曲线上每个点的生物学意义是促进、抑制或既不促进也不抑制，每一段的形体现数量的变化趋势即促进增强、促进减弱或抑制增强，曲线图整理法非常有助于学生对比复习和理解记忆。
图3
例如：有丝分裂和减数分裂过程中有关染色体、DNA数量变化规律，同样可以引导学生根据分裂各时期的特点，自主构建出染色体和DNA的变化曲线图，通过构建曲线图，加深对有丝分裂过程和减数分裂过程的理解，方便直观的分析DNA和染色体数量变化规律。
图4
生物一轮复习中要回重视归教材，梳理教材的方法很多，好的梳理知识的方法可以起到事半功倍的效果，还可以培养学生各方面的能力。因此，高三复习过程中要引导学生通过多种多样的形式进行知识的整理和归纳，引导学生规范画图、表格和曲线等，通过这些途径构建生物知识框架，梳理知识脉络，确保一轮复习的效果。
